人的身心发展具有能动性.体现了人的身心发展的()
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教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时,时过然后学,则勤苦而难成。”这句话反映了人的身心发展过程中存在的()现象。
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教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的()规律
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“拔苗助长”违背了人的身心发展的()
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因材施教的教学原则反映了人的身心发展的()
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教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的顺序性规律。
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“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的()。
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教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的顺序性规律。()
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“因材施教”体现了人的身心发展的()。
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心理学家提出了人的身心发展的关键期或最佳期的概念,主要是考虑到了个体身心发展的哪一条规律()
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“一刀切”这一教育教学要求违背了人的身心发展的()。
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“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的差异性。
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“揠苗助长”“陵节而施”违背了人的身心发展的()。
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“揠苗助长”违背了人的身心发展的()。
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“一刀切”这一教育教学要求违背了人的身心发展的()。
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盲人的听觉一般都比较灵敏,这一现象反映了人的身心发展中的()
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“拔苗助长”违背了人的身心发展的()。
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人的身心发展是在社会实践中实现的,人的身心发展不是消极被动的,具有鲜明的主观能动性。
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在教育教学中采用"一刀切","一锅煮"违背了人的身心发展的()
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“因材施教”体现了人的身心发展的( )
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进行法制教育时,小学生学习思想品德,初中生学习道德知识,高中生学习法律知识,而大学生学习如何维护权利。这体现了人的身心发展的()
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以下体现了人的身心发展的不平衡性的有()
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