在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有以学科为中心和（）。
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综合性教育活动的设计可以以不同的学习领域为中心，如以科学领域为中心，以美术领域为中心等来设计，融合其他领域的教育内容，但不论以哪个学习领域作为综合性教育活动的中心，也不管采用什么方式来综合，幼儿园应以儿童的经验为基础。儿童的经验、儿童的学习以及儿童本身，都是不可分割的整体。因此可以说，幼儿园课程的综合化，应该是幼儿园课程的一个发展趋势。
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我国1980年代幼儿园所实施的分科课程内容组织的主要方式为（）
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以综合形式组织幼儿园课程的内容，容易导致学科知识的逻辑性、系统性不强。
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在“学科结构运动”中诞生的结构主义课程论是以学生为中心的。
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在蒙台梭利的课程中，教育内容的组织是以（）为中心的，课程的实施是以（）为基础的。
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综合课程打破了学科界限和知识体系，按照学生发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据组织内容。这种课程内容的组织形式是（）。
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根据学科本身的系统及其内在的联系组织幼儿园课程内容的原则是（）。
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幼儿园学科（领域）课程就是将幼儿园课程分为若干学科（领域），以学科（领域），以学科或领域为单位组织和实施教育的课程。
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幼儿园的课程设计中，（）都是常见的组织课程内容的策略。
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在“学科结构运动”中诞生的结构主义课程论是以（）为中心的。
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在一段时间内围绕一个中心内容组织教育教学活动，这种幼儿园课程组织方式叫（）。
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“以问题为中心贯穿幼儿的经验”来组织课程内容，其典型的课程形式是（）。
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以教师计划为主学科（领域）教育活动，体现出十分明显的以教师为中心的特征，课程的结构化程度高，课程目标明确，教学内容系统，教师在教育过程中容易操作。
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现在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有（）和（）。
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以适合儿童心理特点的方式组织幼儿园课程内容的原则是（）。
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幼儿园课程中的“综合教育”，常是一种以（ ）组织幼儿园课程内容的方式。
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（）主张打破学科逻辑组织的界限，以学生的需要、兴趣、动机和能力为基础，以学生的主体性活动为中心来组织课程
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（)就是将幼儿园课程分为若干学科（领域)，以学科或领域为单位组织和实施教育的课程
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从课程的组织核心来看，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程（)
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在陈鹤琴五指活动课程中，其以“大自然、大社会为中心选择和组织课程内容”。（)
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在幼儿园课程中，所谓“综合教育”，常是一种以学科顺序组织幼儿园课程内容的方式。（)
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美国的儿童中心课程编制方式虽然在所设的课程上与学科中心课程相似，但它的教学目标更为广泛.教学组织方式不同。没有固定的教学计划和教学方法，由教师自己创造，书本教材和教具的使用也都根据儿童的兴趣和需要而定，一般采用活动的方式来组织教学，因此，又称为“活动课程”或“经验课程”（）
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课程目标是教育的意图，是人们对课程与教学的预期结果。影响制定课程目标的因素有很多，在确定课程目标的过程中，考虑学科的基本概念和基本原理，探究方式和发展趋势等内容，是（）对课程目标制定的影响
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以教师计划为主学科（领域）教育活动，体现出十分明显的以教师为中心的特征，课程的结构化程度高，课程目标明确，教学内容系统，教师在教育过程中容易操作（）
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