加涅在《学习的条件》一书中先后提出的（）分类和（）分类影响较大。
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简述加涅提出的5种学习结果分类。
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在加涅的学习结果分类中，表现为对内调控的能力是（）
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1985年，加涅在《学校学习的认知心理学》一书中提出，教学策略应包括（）和指导策略两部分。
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加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，将学习进行层级分类，巴甫洛夫的经典条件反射试验属于下列选项中的（）。
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在教学设计中，学习结果的分类，加涅将之分为五种，分别是：言语信息.智力技能及（）
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加涅的学习层次分类中，最低层次的学习是（）
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信息加工分析采用加涅提出的五种学习结果“言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度”分类，首先将教学目标分解为5类内容的子目标，然后根据各类中的内容相互层次关系进一步分解成为在内容上并列或从属的子单元。对学习内容进行信息加工分析，就是将实现教学目标时，学习者信息加工中涉及的所有心理的和操作的过程揭示出来的分析方法，或者说是确定学习者要达到目标所需要的学习内容。
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在加涅的八类学习中，解决问题是该分类系统的聚高学习形式。
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学习的分类：(1)我国心理学家的分类：知识的学习、技能的学习、行为规范的学习(2)加涅学习层次分类：信号学习、刺激---反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则和原理学习、解决问题学习
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根据加涅的学习层级分类理论：巴甫洛夫经典条件反射实验中的学习属于（）。
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在加涅的学习层次分类中，学习水平最高的是()。
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规则是由概念组成的，它反映了概念之间的关系；规则学习以掌握相应的概念为基础，其实质是学生能在体现规则变化的情境中适当应用规则。这种规则就是加涅学习结果分类中的（）。
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加涅在《学习的条件》一书中先后推出的（）分类和（）分类影响较大。
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提出一个解决节约用水问题的新方案在加涅的认知学习结果分类中属于（）。
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加涅在其所著《学习的条件》一书中，将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教学目标分为动作技能和态度及（）。
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代表性的教学目标分类理论包括布鲁姆（B.S.Bloom）的学习结果目标体系、加涅的教育目标分类理论，以及我国当前基础教育课程改革中提出的关于目标改革的理论。
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按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号和环境相互作用的能力称（）
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加涅提出了著名的学习结果分类理论，将学习结果分为五个类别： 、 、 、 和 。
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加涅关于学习结果的分类中，属于认知领域的有（）。
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在语文老师的教学中，小兰学会了归纳相关知识，掌握了如何更高效地背诵古诗。根据加涅学习结果的分类，语文老师教学产生的结果属于（）
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加涅在《学习的条件》一书中，对学习结果进行了分类即（)。
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按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境中相互作用的能力称为（）
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1、小兴在学习了“圆的面积”内容后，能够根据提供的数据计算出学校池塘的面积，这属于加涅教学目标分类中的（）。