智力与创造性成正比，一个人有高的智商就会有高的创造性。（ ）

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• 商业银行体系所能创造出来的货币量与法定准备率成正比，与最初存款成反比。

  A . 正确 B . 错误

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• 美国教育部定义，“资质优异”是指儿童在学校中有高水平的智力、创造力、艺术能和（）。

  A . 领导能力 B . 生理能力 C . 学习成绩 D . 人际关系

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• 创造性与智力的关系是（ ）。 ①低创造性的智商水平一定很低 ②高创造性必须有高于一般水平的智商，反之亦然 ③低智商不可能有高创造性 ④高智商可能有高创造性，也可能有低创造性

  A . ①② B . ③④ C . ①③ D . ②④

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• 在传统的智力测验和智力概念的基础上，国内研究表明，当智商高于120时，智力水平与创造力水平的（）

  A . 无显著相关 B . 显著相关 C . 成正比 D . 无法确定

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• 低智商的人可能有高创造性，也可能有低创造性。()

  A . 正确 B . 错误

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• 商业银行体系所能创造出来的货币量与法定准备率成反比，与最初存款成正比。

  A . 正确 B . 错误

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• 美国心理学家斯腾伯格提出了“成功智力”理论，他认为成功意味着个体在现实生活中达成自己的目标，成功智力包括分析性智力、创造性智力和（）。

  A . 实践性智力 B . 学术性智力 C . 言语智力 D . 数理逻辑智力

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• 一个人有高盐饮食习惯，可能与他患有的哪种下列疾病有关系()

  A . A．哮喘 B . B．胃溃疡 C . C．神经症 D . D．肺癌 E . E．高血压

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• 创造性与智力的关系是（ ）。 ①低创造性的智商水平一定很低 ②高创造性必须有高于一般水平的智商，反之亦然 ③低智商不可能有高创造性 ④高智商可能有高创造性，也可能有低创造性

  A . ①② B . ③④ C . ①③ D . ②④

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• 智力与创造性成正比，一个人有高的智商就会有高的创造性。（ ）

  A . 正确 B . 错误

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• 麦金农认为当智商大于120分时，智商与创造力的关系是（）

  A . 无关 B . 轻微相关 C . 相关 D . 高度相关

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• 【资料】智商与创造性的成正比关系。 这种观点对吗？为什么呢？

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• 高智商不一定有高创造性。（）

  A . 正确 B . 错误

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• 商业银行的信用创造功能受中央银行存款准备金率的制约，并且其信用创造能力与中央银行存款准备金率成正比。

  A . 正确 B . 错误

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• 美国教育部定义：“资质优异”是指儿童在学校中有高水平的智力、创造力、艺术能力和（）

  A . 领导能力 B . 生理能力 C . 学习成绩 D . 人际关系

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• （）是阐明智力与创造力二者之间的关系的理论，这种理论说明一个人所具有的创造力至少比智力的平均数要高一些。

  A . 智力理论 B . 创造力理论 C . 极限理论 D . 阈限理论

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• 个性：是一个复杂的、多侧面、多层次的动力结构。它包括一个人的气质、性格、体貌特征、智力和创造性、与人交往和适应变化的能力、动机、志向、兴趣、信念、人生观和自我意识。

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• “一个人创造的价值越多，他的工资就会越高。”这样的认识主要错误在于？（单选）

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• 【选择题】一般都以智商作为衡量一个人的智力高低的指标，天才儿童的智商水平为大于110。（）

  A、正确 B、错误

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• 吉尔福特把创造力作为智力的一个部分进行研究。根据发散思维的特点进行的测验结果表明：智力与创造力在个人能力上，两者之间有()的趋势。

  A正相关 B逆相关 C关系逐渐变小 D关系逐渐变大

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• 健康的情感对青少年智力有很大影响，好的情感能提高学生的创造性，提高学生的记忆力，还能提高学生的智商。对此理解正确的是①情感让我们的内心世界更加丰富②情感与我们的想象力，创造力相关③只有正面的情感才能对我们产生积极的影响④丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知（）

  A．①③ B．①④ C．②③ D．②④

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• 按照斯坦福—比纳量表，当智力年龄一定时，智商与实际年龄成____关系

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• 智商与创造性的关系叙述正确的是（）

  A．高智力者其创造性也高 B．高创造性必有高智商 C．低创造者其智商可能高也可能低 D．创造性与智力是一种相互独立，在一定条件下又有相关的线性关系

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• 高创造者必须有高于一般水平的智商，而高智商者不能有高创造性，也不能有低创造性（）

  是 否

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