夸美纽斯肯定人的智慧和力量。认为人生来便具有（)的“种子”，但是他们的发展完全取决于人所受的教育。
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夸美纽斯非常注重道德教育，认为儿童生下来应该是（）。
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夸美纽斯首次提出应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。
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教学具有教育性，这是由夸美纽斯率先明确提出的观点。
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传统教育派与现代教育派的代表人物分别是赫尔巴特和夸美纽斯。()
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庄子认为：一个人应当超越一切外在的束缚，“无己”、“无功”、“无名”，凭借自己的智慧和精神力量，融客观世界为主观世界，使自己的精神活动在一个无牵挂，无阻碍的大自在境界。这是人生的最高境界。
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夸美纽斯重视人的现实生活和教育，强调应当根据人的（）进行教育。
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萌芽于16世纪、兴起于17世纪，经夸美纽斯总结、改进和理论升华的教学组织形式是（）。
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夸美纽斯提出的四级学制分别是（）、（）、（）和大学。
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捷克教育家夸美纽斯是世界古代教育理论的集大成者。他一生撰写了多本关于教育的著作。其中，被认为是西方第一本图文并茂的儿童读物的是（）。
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夸美纽斯认为：“今生只是永生的准备”。体现了（）的观点。
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夸美纽斯的下列著作中被学校管理学界认为是欧洲最早的系统论述学校管理的著作有（）
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奠定现代教学法的先驱者是夸美纽斯、（）、裴斯泰洛齐和福禄培尔。
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夸美纽斯认为上帝在人心中播下的三颗种子是（）
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夸美纽斯认为教育对个人的作用在于（）
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夸美纽斯的自然适应性原则和洛克的“白板说”都属于经验主义的主张。
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关于夸美纽斯的学校制度思想的内容和意义，下列说法正确的有（）
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提出“泛知识”的建议，认为人应学习一切知识，尤其是自然科学知识，成为夸美纽斯“泛智论”之先声的学者是（）。
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夸美纽斯首次提出应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。（ ）
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智慧职教: 夸美纽斯的《大教学论》被称为是（ ）。
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捷克教育家夸美纽斯的于1632年出版的对教学理论具有重大贡献的著作是（）。
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在教育学史上，被认为是“现代教育学之父”的学者不是夸美纽斯。（)
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夸美纽斯认为学习要逐步加深，课程按照"圆周式"排列。在教学过程中提倡_____。
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试简要评述夸美纽斯创立的学年制和班级授 课制
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夸美纽斯是认为_____是太阳底下最崇高、最优越职业的教育家。