教育即经验的改造”是()的教育观点。
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杜威提倡儿童中心主义教育，他认为“教育即经验的改造”。他的.”教育即生长”思想对20世纪初（）在世界范围的兴起产生了极大的促进作用。
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对罪犯的教育改造主要包括三方面的内容，即（）、文化教育和职业技术教育。
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认为“教育就是经验的不断改造，一切均来自经验”，“行”先于“知”，使学生由“做事而学习”，因此教学应分为“情景一问题一观察一解决一应用”五个步骤的教育家是（）
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“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的不断改组或改造”等教育思想的提出者是（ ）。
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“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的不断改造”的提出者是（ ）。
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提出教育是经验的改造或改组的教育家是英国的斯宾塞。
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（）是按儿童学习领域划分学前教育内容的一种课程类型，它是把学科体系改造为儿童的经验体系，使之既贴近儿童生活实际，又不失系统性。
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认为教育不是生活的准备，而是生活本身，即生活经验的不断改造或改组的教育家是（）。
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（）认人，“教育即生活”、“教育及生长”、“教育是经验的改组或改造”，应把教育理解为教育生活。
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杜威创造性地确立了“教育即经验的不断改造”、“教育是一个社会的过程”、“（）”、“（）”四个基本命题。
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杜威提出四个教育哲学命题：“教育即经验的连续改造”“教育是一种社会的过程”“教育即生活”“教育即生长”。
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20世纪早期，主张“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，对改造中国旧教育作出伟大贡献的教育家是（）。
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以下属于学前教育经验总结研究的第二阶段，即幼儿教育工作经验的科学总结阶段中，幼儿教师必须把握的方面是（）
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提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组”的教育家是（）
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“教育即经验的改造”是（）的教育观点。
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杜威的教育主张是（）。①教育即生活②教育即生长③教育即自然人的培养④教育即经验的改造
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教育就是经验的改造和改组，课程就是教育性经验，而经验不是思想出来的，而是与社会生活实践密切联系的，是在做中学到的，也就是从活动中学到的。这是（ ）课程理论的主张。
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十九世纪的英国哲学家斯宾塞认为:“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即不断改造”。（)
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认为教育就是经验的不断改造，一切均来自经验，行先于知，使学生由做事而学习，因此教学应分为情景一问题一观察一解决一应用五个步骤的教育家是（）
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提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组”的教育家是蔡元培。()
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提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组”的教育家是卢梭。()
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提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组”的教育家是陶行知。()
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斯宾塞主张“教育即生活”“教育即成长”“教育即经验的继续不断的改造”等鲜明的实用主义教育。（)
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生成性目标是在教育过程中自然生成的目标,即不是（)设计的,而是教育经验的自然结果。
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