皮亚杰认为,游戏是“顺应”超过了“同化”。
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皮亚杰认为同化是量变过程,()是质变过程。
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皮亚杰认为游戏是儿童对未来生活的准备。
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( )认为游戏是思维活动的一种表现形式,游戏的实质就是同化超过了顺应。
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皮亚杰认为,儿童的游戏发展水平与智力发展相应,主要有()三种类型的游戏。
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皮亚杰认为游戏的实质是同化超过了()
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图式是人们为了应付某一特定情境而产生的认知结构。皮亚杰认为儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程:“同化”与“顺应”。
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皮亚杰认为,儿童知识的增长和认识的发展遵循着()的原理,这种建构是通过"同化"和"顺应"两个过程实现的。
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皮亚杰从认知结构的“图式”出发,认为同化与顺化之间的平衡是有机体适应活动的组织方式。
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皮亚杰认为认识的本质就是(),即儿童的认知是在已有图式的基础上通过同化、顺应和平衡,不断地从低级向高级发展。
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皮亚杰认为,儿童的游戏发展水平与智力发展相应,其中有三种主要的游戏类型,下列不属于的是()。
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在皮亚杰看来,只有同化而无顺应,则个体的认知就只有()的变化。
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同化和顺应是皮亚杰用来解释儿童图式发展的两个基本过程。
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皮亚杰认为,儿童的游戏发展水平与智力发展相应,主要有三种类型的游戏()。
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皮亚杰认为,儿童的游戏发展水平与智力发展相对应,主要有哪三种典型的游戏?( )
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()认为游戏是同化超过顺应的产物。
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皮亚杰认为,儿童思维中的自我中心的机制是在于同化与顺化的()。
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皮亚杰认为,游戏发展水平与智力发展相应,主要有哪些类型的游戏?
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皮亚杰认为促进儿童理解社会生活的最有效的游戏活动是
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皮亚杰认为在前运算阶段产生的游戏类型是()。
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皮亚杰认为,儿童在游戏中发展了新的认知结构。()
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皮亚杰认为,儿童心理结构的发展涉及()4个概念。A 图式B 同化C 调节D 转换E 平衡
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皮亚杰认为0~2岁幼儿游戏形式主要为()。
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皮亚杰认为同化和顺应的平衡导致了婴幼儿的发展,而这离不开主体的自我调节。()
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皮亚杰认为象征性游戏的高峰期是()
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