在早期的迁移理论中，提出两种情境中有相同要素时才能产生迁移的共同要素说的是（）
相似题目
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只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。这是（）的观点。
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共同要素说仅将迁移视为相同联结的转移，在某种程度上否认了迁移过程中的复杂的认知活动。
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认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移的是（）
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认知迁移理论认为领悟情境中的一切关系，是获得迁移的（）。
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现代迁移理论的主要观点有两种，一种是强调认知结构在迁移中的作用，一种是强调外界环境与主体的（）对迁移的影响。
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美国心理学家贾德在学习迁移理论中，提出（）。
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认为两种情境中有产生式的（）或重叠，则可以产生迁移的代表人物为
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只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习会产生学习的迁移。这是（）的观点。
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认为只有当学习情境和迁移测验情况存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习的迁移学说是（）。
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在学习迁移的理论研究中，提出三维迁移模式的心理学家是（）
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相同要素说认为：只有当两个机能的因素中具有相同的要素时，一个机能的变化才会改变另一个机能。当学习情境与迁移情境具有（）时，一种学习才能对另一种学习产生影响，即产生学习迁移。
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概括说认为。迁移的发生不在于有多少共同因素或掌握了多少原则，而在于能否突然发现两种学习情境中的关系，这才是实现迁移的根本条件。
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1901年（）通过“形状知觉”实验研究学习迁移问题，提出了相同要素说。
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以（）等人为代表提出产生式理论．认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移。
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“两种学习情境的相同或相似之处越多，则前一种学习越能对后一种学习发生迁移作用。”这是学习迁移理论中（ ）的观点。
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认为产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理，这种迁移理论是（）
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关系转换理论认为，迁移的产生并不取决于两种情境间是否存在某些共同要素，也不取决于对原理的孤立的掌握。
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卤虫在以卵胎生方式繁殖时，胚胎直接发育成（），从母体的卵囊中排出，并能自由游动。而在以卵生方式繁殖时，又有两种情况：产（）和产（）。前者在适宜的条件下，无需特殊处理24小时内即能发育成自由泳动的无节幼体。后者在卵外有厚的棕色硬壳，胚胎发育过程中有（），需特殊的处理才能发育成无节幼体。
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学习迁移理论中共同要素说的提出者是（ ）。
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早期的迁移理论主要包括形式训练说、相同要素说、[]和关系转换说。
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经验泛化说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即产生迁移。（）此题为判断题(对，错)。
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下列属于学习迁移理论的是（)。 ①形式训练说②相同要素说 ③概括化理论④多元智力理论
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重组性迁移是指重新组合原有经验系统中的某些构成要素或成分，调整各成分之间的关系或建立新的联系，从而应用于新的情境。下列不属于重组性迁移的是（）