教师备课时，要注重学情分析，确定教学内容。那么，学情分析主要包括（)
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时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注（），才能使教师的教更有效地服务于学生的学。
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从教师来说，备课必须做到以学生为本，从学情出发，从而采取相应的教学策略，做到（）。
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关注学情分析的过程性，要注重三类分析（）。
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体育教学设计中，学情分析是非常重要的一个环节，其核心内容是（）。
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时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：学情分析是教师重建（）的必然要求，也是提高课堂教学有效性的前提保障，还是提升教师实践研究能力的基本途径。
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未进行学情调研的支教教师的教学质量，由受援学校按在单位教学质量相关管理制度进行考核。教学质量考核分（）几档。
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备课时，教师要按顺序写出（）三种教学计划。
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备课时，教师要根据学生的知识结构和理解能力，确定讲授范围、层次和教学方法。
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学情分析应成为我们进行教学与设计的一种重要依据和现实基础。（）
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时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出知识与技能目标要在课堂教学结束时得到（）。
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听课教师应该对要听的课的教材、学情以及教学者的教学思想有一个预先的认识。
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时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：在促进本课知识与技能落实上学生的学习要（），而不是被动机械性掌握。
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备课时，教师要熟悉培训方案、教案和教材，把握教学内容，选择（）。
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备课时，教师要按顺序写出()三种教学计划。
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由教材分析、学情分析、教学目标、教学重点难点、教学准备、教学流程、板书设计、教学反思等各部分组成的教学方案，叫做（ ）。
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教案中的第一部分教学理念通常又被称为“教材分析”或“学情分析”等。
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学情分析通常包括下列哪些方面的内容？
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认真解读课标，能让我们走近语文新课程新理念；整体分析教材，能让我们透过课文找到有价值的语文教学点；借助鱼骨图分析学情，能为语文教学设计提供有针对性的准确具体的“学情数据”。做足做好了上述三项准备工作，接下来开始课文教学设计便是水到渠成之事了
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老师做教学设计时，不仅要认真备教材，还要分析学情。
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在《重力》的教学中，李老师的学情分析是从哪两方面开展的（)
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教师要指导小学生在校内基本完成书面作业。布置作业后，教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。（)
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学情分析要分析学生的“已知”、“未知”、“能知”、（）、“怎么知”。
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《普通高中生物课程标准》（实验）中对“植物生长素的发现和作用”一节内容的具体要求是：“概述植物生长素的发现和作用”。某教师根据课标中要求和学情分析，拟采用科学史教学策略进行教学，同时确定本节内容的三维教学目标，其中知识目标如下：
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2、设计一个课时教案的部分内容，包括：课程标准与教材分析；学情分析；教学内容分析：知识结构、概念要点；教学目标；教学重点与难点。 评分标准： 未填写或填写无关信息，0分； 列出主题和题干中1-2个项目内容，30分； 列出主题和题干中3-5个项目内容，40分； 列出主题和题干要求的所有项目，50分。