在“设计•应用”学习领域中，“设计”一词包括与学生生活有关的哪两项学习内容？
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设计·应用“学习领域已形成学生（）意识和提高动手能力为目的。
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移动学习设计时可以采取的策略包括：协作学习策略设计；学习动机的激发和维持策略的设计；自主学习策略设计；维持学生在学习过程中的自信等。
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以下课题中，不属于“设计•应用”学习领域的课题是（ ）。
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根据学生的身心发展水平，美术课程将义务教育阶段的美术学习分成（）个学段，并结合四个学习领域分别设计课程内容与学习活动，从而形成依次递进、前后衔接的课程结构，适应不同年龄段学生在美术方面的情意特征、认知水平和实践能力。
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不适合作为初中生“设计•应用”学习领域评价要点的是（ ）。
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新课标在义务教育阶段设置“设计•应用”学习领域具体指什么？
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下列选项中，适合作为“设计·应用”学习领域教育内容的是：
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在义务教育阶段设置“设计应用”学习领域的主要是培养学生形成（）和提高动手能力。
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下列选项中，适合作为“设计•应用”学习领域的学习内容的是（ ）。静物写生、诗歌配图属于造型表现学习领域。中国画欣赏属于"欣赏•评述"学习领域。切合设计应用的学习内容的是扎染创作。
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义务教育阶段设置“设计·应用”学习领域的目的是（）。
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简述美术课程标准中"设计应用"学习领域？
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《义务教育美术课程标准（2011年版）》“设计·应用”学习领域中，明确要求学生了解的设计种类是：
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下列选项中，不属于《义务教育美术课程标准（2011版）》“设计•应用”领域学习目标是（ ）。
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基础教育课程改革实施以来，中小学美术课程内容最大的改变就是打破了专业设置界限，以（）划分学习领域，由过去的“绘画、工艺、欣赏”三大课业形式改变为“造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索”四个学习领域。
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《依据义务教育美术课程标准（2011版）》“设计·应用”学习领域的学习目的是：
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《义务教育美术课程标准（2011年版）》划分了“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和（）四个学习领域。
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《美术课程标准》根据美术（）来划分学习领域，分为“造型•表现”、“设计•应用”、“欣赏•评述”、“综合•探索”四个学习领域。
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设置“设计•应用”学习领域旨在培养学生形成（）意识和提高（）能力。
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设置“设计•应用”学习领域旨在（）。
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如何理解新课标在义务教育阶段设置“设计•应用”学习领域？
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在教育阶段设置“设计·应用”学习领域主要是培养学生形成（）和提高动手能力。
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活学活用，请你将APP用于实际教育教学活动中，完成一个APP教学设计应用，包括APP基本信息、移动学习活动需求分析以及活动设计三个部分，具体参考附件模板，作业范例在“第五章拓展资源与作业范例”中可以查看。
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男女生在数学学习方面各有优势。表现在女性倾向于更大程度地参与到数学与科学领域的活动中。（)
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下列选项中，适合作为“设计·应用”学习领域的学习内容的是（）
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