人种学研究又叫实地研究或者（），其有三个典型特征：强调被研究者的经历；强调实地研究并强调（），强调以整体的、全局的观点看问题
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代表一组数据的典型特征和研究对象的一般水平，也是真值的最好代表值是（）
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科学研究有如下三个显著特征：（）。
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人种学研究分析包括（）、分析、（）。
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人种志将课堂作为获得教学研究的（）的“田野”。
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国内外研究表明，职业倦怠的三个核心特征为（）
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人种学的研究报告内容包括（）。
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课堂人种志的量化研究主要是以（）描述研究对象。
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教育人种志的研究策略有（）。
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在人种学研究中，研究者应遵循的原则是（）
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简述课堂人种志研究的特点。
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以下关于人种志研究，正确的说法是（）。
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课堂人种志研究以（）的质性研究而著称。
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在绩效考核指标的设计方法中，以表现典型任务或者事件的文字材料为研究对象的是（）
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课堂人种志研究要求研究者必须走出一条（）之路。
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水产动物研究的对象非常庞大，育种学研究几乎还是空白。
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研究报告和论文的题目一般具有三个特征：（）。
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教育人种学是对特定情景中的（）；（）以及教育现象完整和科学的描述。人种学研究具有现象学和自然主义的特征。人种学研究必须以整体的、全局的观念看问题。
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课堂人种志强调研究者尽可能实现（）。
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教育人种志研究的核心工作是（）。
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传播的效果研究经历了三个发展阶段，即“强效果论”阶段、“弱效果论”阶段和“（）”阶段。
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课堂人种志研究是从（）建立一定的联系开始的。
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典型调查，是指只收集典型单位资料的调查方法，典型单位指在被分析研究的现象方面具有突出特征的单位，可以是具极端标志的单位，也可以是最一般的单位即普通单位的代表，通过典型调查可以研究总体发展的一般情况和特点。
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在信访实地督查结束后，应明确后续督办责任，跟踪落实情况。对实地督查中发现的（)应进行重点跟踪督办，推动问题解决;对重点领域的典型问题要进行深度分析研究，提出有价值的意见建议，为领导决策提供参考。
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研究表明，性格特征在弱环境中比在强环境中更能预测行为。
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