人种学研究分析包括（）、分析、（）。

相似题目

• 九大地理人种不包括（）。

  A . 亚洲地理人种 B . 印度地理人种 C . 美国地理人种 D . 澳大利亚地理人种

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• 人种志将课堂作为获得教学研究的（）的“田野”。

  A . 第一手资料 B . 第二手资料 C . 第三手资料 D . 间接性资料

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• 在人种志交往研究模型中，常用的方法有录音录像、访谈、调查问卷和（）。

  A . 实地笔记 B . 测试 C . 训话 D . 向家长告状

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• 人种学的研究报告内容包括（）。

  A . 基本原理和内容 B . 背景和方法的描述 C . 研究文化的分析 D . 结论

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• 课堂人种志的量化研究主要是以（）描述研究对象。

  A . A.层次关系 B . B.反馈关系 C . C.数量关系 D . D.人际关系

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• 教育人种志的研究策略有（）。

  A . 深度访谈 B . 收集资料 C . 教育参与观察 D . 闭门造车

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• 在人种学研究中，研究者应遵循的原则是（）

  A . 避免先入为主 B . 接受对现象的不同理解 C . 臆想理论 D . 现实被整体看待

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• 简述课堂人种志研究的特点。

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• 以下关于人种志研究，正确的说法是（）。

  A . 强调研究者亲自经历教育现象 B . 把课堂教学作为一个完整的整体来研究 C . 所得的结论一般具有普遍性 D . 不太强调一系列具体程序

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• 人种志交往研究模式在研究课堂教学的过程中，报告对课堂中发生的问题的观察、反思和反应，并在观察记录基础上课后进行及时整理。这种方法称为（）。

  A . 录音 B . 实地笔记 C . 访谈 D . 调查问卷

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• 课堂人种志研究以（）的质性研究而著称。

  A . A.反面的 B . B.直接的 C . C.宏观的 D . D.粗略的

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• 课堂人种志研究要求研究者必须走出一条（）之路。

  A . 在这里-回到这里-去那里 B . 回到这里-去那里-在这里 C . 在这里-去那里-回到这里 D . 去那里-在这里-回到这里

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• 水产动物研究的对象非常庞大，育种学研究几乎还是空白。

  A . 正确 B . 错误

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• 中国人的质量水平比一般种族要高很多，据研究欧洲人种的智商是100左右，中国人的智商在（）。

  A . A、98.0 B . B、105.0 C . C、108.0 D . D、110.0

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• 教育人种学是对特定情景中的（）；（）以及教育现象完整和科学的描述。人种学研究具有现象学和自然主义的特征。人种学研究必须以整体的、全局的观念看问题。

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• 分析人种志资料时主要采用（）。

  A . 个案描述 B . 比较法 C . 归类法 D . 德尔菲法

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• 课堂人种志强调研究者尽可能实现（）。

  A . A.研究对象参与 B . B.观察和访谈 C . C.研究对象的确定 D . D.参与观察

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• 教育人种志研究的核心工作是（）。

  A . 田野研究 B . 推论 C . 访谈 D . 问卷

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• 课堂人种志研究是从（）建立一定的联系开始的。

  A . A.学校研究与教学 B . B.研究者与课堂 C . C.研究者与学校 D . D.研究者与教育

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• 现在学术研究基本倾向于认为匈奴东部是蒙古人种。()

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• 在蒙古史的研究之中，下列哪些部族不属于欧罗巴人种？（）

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• 人种护理学研究法最早是由Leiniger在哪年提出（）

  A、1983年 B、1984年 C、1985年 D、1970年 E、1980年

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• 人种学研究又叫实地研究或者（），其有三个典型特征：强调被研究者的经历；强调实地研究并强调（），强调以整体的、全局的观点看问题

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