孔夫子所说的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，从教师的角度来说可以理解为（）。

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• “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”阐释的是（）教育原则。

  A . 爱严相济 B . 榜样示范 C . 以身作则 D . 集体教育

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• 孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这表现教师的工作具有()

  A . A．复杂性 B . B．示范性 C . C．创造性 D . D．长效性

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• 孔子所说的"其身正，不令而行；其身不正，虽令不从"，从教师的角度来说可以理解为（）。

  A . 走路身体一定要端正 B . 对学生下命令一定要正确 C . 自己做好了，不用教育学生，学生自然会学好 D . 教师自己以身作则，其一言一行都会对学生产生巨大的影响

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• "其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。"说明教师要（）。

  A . 廉洁从教 B . 终身学习 C . 教书育人 D . 为人师表

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• “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”表明了教师劳动的（）。

  A . 创造性 B . 复杂性 C . 示范性 D . 长期性

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• “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。这句话出自（）。

  A . 《论语》 B . 《孟子》 C . 《道德经》 D . 《大学》

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• “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”强调领导的影响力来源于（）

  A . 法定权 B . 奖赏权 C . 专家权 D . 参照权

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• 孔夫子所说的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，从教师的角度来说可以理解为（）。

  A . 走路身体一定要端正 B . 对学生下命令一定要正确 C . 自己做好了，不要教育学生，学生自然会学好 D . 教师自己以身作则，其一言一行都会对学生产生巨大的影响

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• “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”强调的原则是（）。

  A . 立志乐道 B . 教学相长 C . 因材施教 D . 以身作则

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• 孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的（）

  A . A、主体性 B . B、创造性 C . C、间接性 D . D、示范性

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• “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这句话体现的德育方法是（）。

  A . 陶冶教育法 B . 说服教育法 C . 榜样示范法 D . 实际锻炼法

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• 在道德修养方法上，提出“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，，主张的是（）。

  A . 孟子 B . 孔子 C . 墨子 D . 苟子

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• “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”是（）提出来的观点。

  A . 孔子 B . 韩愈 C . 孟子

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• “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这体现的激励方法是（）。

  A . 目标激励 B . 奖励激励 C . 行为激励 D . 参与激励

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• “师者，人之模范”，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这说明教师必须（）

  A . 热爱学生 B . 尊重学生 C . 以身作则，言传身教 D . 积极引导学生

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• “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从“这句名言体现的德育方法是（  ）。

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• 孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”从教师的的角度来说，“其身正，不令而行”可以理解为（ ）。

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• “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从“这句名言体现的德育方法是（ ）。

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• “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”体现了行政道德的（）。

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• 孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”从教师的角度来说，“其身正，不令而行”可以理解为（

  孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”从教师的角度来说，“其身正，不令而行”可以理解为()。 A走路身体一定要端正 B对学生下命令一定要正确 C自己做好了，不要教育学生，学生自然会学好 D教师自己以身作则，其一言一行都会对学生产生巨大的影响

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• “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”这句名言体现的德育方法是（）

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• “其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”体现教师劳动特点的（)。

  A.连续性、广延性 B.复杂性、创造性 C.长期性、间接性 D.示范性、主体性

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• “其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”体现教育劳动（)的特性

  A.高度责任心 B.复杂性 C.繁重性 D.创造性 E.示范性

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