专业培养目标包含（）的内容。
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必修课是根据各专业的培养目标和规格要求，按照各专业知识结构的需要设置的学生必须学习的课程。
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1959年中央军委决定将学院培养目标改为研究、设计、制造方面的军事工程师，实施尖端专业集中，常规专业（）的方针。
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职业教育培养目标明确了通过职业教育，要把不同学科、不同专业的受教育者培养成为什么样的人的问题。
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专业培养目标、学制、学位及学分要求主要体现在（）中。
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一般来说，专业培养目标是根据社会的需要，在（）的基础上确定的。
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根据与专业培养目标的相关程度，可以把选修课程分为（）。
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对高等教育目的的贯彻执行应建立一个由（）的不同层次的转化体系，遵循由高等教育目的到高校培养目标再到专业目标、课程目标直至单元作业目标的路径。
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职业教育的培养目标既要追求精深的专业理论，又要掌握精湛的职业技能。
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制定专业人才培养目标的依据不包括（）
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职业学校专业与专业之间的区别，集中体现在专业培养目标与培养规格上。
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教育目的、培养目标与教学目标之间是依次包含关系。
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职业教育的培养目标既不能追求精深的专业理论，也不能只掌握精湛的职业技能，而是要着眼于培养受教育者的（）。
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确定专业培养目标是职业学校专业设置的起点。
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专业技能是指依据专业培养目标，通过一定的实践训练，使学习者熟练掌握的专门技术及运用能力。专业技能分为（ ）和专项技能 。
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大学教育的目标是培养高层次专业人才，与中学相比大学教育的特点是
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数字媒体艺术专业的培养目标是
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以培养中级工为目标的师傅应具备（）及以上技能等级，或具有中级以上专业技术职称的专业技术人员
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工程造价专业培养目标
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高等专科学校培养目标是培养初级的专业人才，学生来源一般是高中应届毕业生，修业年限为年
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