把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。这是（）
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婚育新风进万家是通过各种宣传活动把新的婚育观念和社会风尚传播到（）中去。
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“有意义学习的实质，就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程。”这是（ ）的观点。
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在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着决定作用。
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要把新的社会阶层中的各类人才纳入（）的工作范围，努力形成与社会主义初级阶段基本经济制度相适应的人才思想观念和人才创业机制。
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按照奥苏贝尔的观点，认知结构有广义和狭义之分。广义的认知结构是指个体的观念的全部内容和组织；狭义的认知结构是个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织。原有的认知结构是学习者的学习得以发生与保持的关键因素。
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（）是指导新观念与认知结构中原有观念既非从属关系，也非总括关系，只是和原有认知结构中的整个内容具有一般的联系。
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认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可利用，是（）的基础。
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在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用。
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学生原来认知结构中已有“爱国行为”的观念，通过学习获得了“反击外来侵略”是一种爱国行为的观念，现在要学习“保护历史文物”也是爱国行为的观念，这属于（）。
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指面对新任务时，学生原有认知结构中是否有与新的学习相关的适当观念，这种认知结构变量是（）。
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在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着一般作用。
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（）是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来。
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新观念与认知结构中原有观念既非从属关系，也非总括关系，只是和原有认知结构中的整个内容具有一般的联系。这是奥苏伯尔所说的（ ）。
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在顺应过程中，人们把新的、感知的、运动的或概念的材料整合到已有的认知结构或行为模式中，使认知结构的内涵增加，带来新的变化。
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（）指认知结构中原有观念与要学习的新观念的相互作用。
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（）是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与学生认知结构中原有的观念和新的学习任务关联.
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原有观念与新观念之间的（），是指当前所学内容类属于学习者认知结构中某个包容性更广、抽象概括程度更高的原有观念。
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在有意义学习中，学生认知结构中原有的适当观念起着关键作用。 ()此题为判断题(对，错)。
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把新的观念归属于认知结中原有观念的某一部位、并使之相互联系的学习过程称为（)。
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“先行组织”是__________，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务并且与认知结构中的原有的观念和新的学习任务相关联。
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把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系，这种学习称作下位学习。（)
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在有意义学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起关键作用。（)
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学生原来认知结构中已有“爱国行为”的观念，通过学习获得了“反击外来侵略”是一种爱国行为的观念，现在要学习“保护历史文物”也是爱国行为的观念，“爱国行为”得到了扩充，这属于（）
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____也称总括学习,是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题,即原有的观念是从属观念,而新学习的观念是总括性观念。