简述幼儿教师介入游戏的时机。
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幼儿观看同伴的游戏，偶尔和他人交谈，但行为上不介入他人的游戏，这种行为是旁观。
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教师接近幼儿并与幼儿使用相同的游戏材料，但不与幼儿相互交往，不参加幼儿的游戏，这种教师介入方式属于()。
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教师在幼儿附近，和幼儿玩相同或不同材料和情节的游戏，通过暗示作用，引导幼儿模仿，从而促进游戏发展，这种介入方法称之为（）
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角色游戏过程中，教师介入时机不当的是（）。
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教师加入幼儿正进行的游戏，并让幼儿掌握游戏的进程，这是哪种教师介入游戏的方式?（ ）
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教师介入游戏的方法具有很大的灵活性和创造性，教师加入幼儿正进行的游戏，并让幼儿掌握游戏的进程这是哪种教师介入游戏的形式?
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当幼儿在游戏中出现严重违规行为时，教师应采用的介入方式是（ ）。
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教师对幼儿游戏活动的观察和介入直接影响其游戏的水平的质量。
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以下属于教师介入游戏形式的是（）。
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对教师介入游戏能力的评价和对教师语言表达的评价都是对教师指导行为的评价的指标。
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一般来说，教师“以自身为媒介”在干预幼儿的游戏时，首先要考虑以什么“身份”介入幼儿的游戏。下列做法合理的是（）。
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以下不属于教师介入游戏的形式的是（）。
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教师介入游戏的方法具有很大的灵活性和创造性，教师加入幼儿正在进行的游戏，并让幼儿掌握游戏的进程。这属于（）中介入的方式。
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教师加入幼儿正进行的游戏，并让幼儿掌握游戏的进程，这是哪种教师介入游戏的方式?()
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在儿童游戏的过程中，教师应该经常性的介入指导，这样有利于促进儿童游戏能力以及儿童的全面发展。
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在幼儿游戏的过程中，教师可以借助游戏者的身份介入幼儿游戏。（)
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教师介入指导游戏的方法。
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在“医院”的游戏中，教师通过扮演病人的角色介人游戏。这属于游戏介入策略中的（）
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教师以游戏角色的身份参与幼儿的游戏，通过教师与幼儿角色与角色之间的互动，指导幼儿的游戏，这种介入幼儿游戏的方法是（）
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教师介入幼儿游戏的时机（)。
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在幼儿园游戏指导方法中，最不提倡用的介入方法是（）。
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请你用儿童游戏的指导策略分析材料中教师所采用的介入方式和介入的性质
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试述教师在幼儿游戏介入时的角色定位
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在幼儿园的游戏指导方法中，最不提倡用的介入方法是（）。
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