美国心理学家卡根将个体的认知风格分成了（）
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美国心理学家马斯洛将认知、审美的需要列入下面哪一种需要之中？（）
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个体自我意识的分化，是指个体在心理上把自我分成了生理的自我和社会的自我两个部分。
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将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是（）。
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将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是（ ）。
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美国心理学家布鲁纳的认知发现理论借助了（）认识活动和学习认识活动的一致性。
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以布卢姆为代表的美国心理学家在20世纪50年代提出了著名的教育目标分类体系，将教学目标分为认知、情感、（）三大领域，每个领域的目标又由低级到高级分成若干个层次。
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将认知领域的教学目标分为了解（识记）、理解、运用、分析、综合、评价六个层次的美国心理学家是（）。
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个体的学习风格的心理要素包括了认知、情感和意动三个方面，下列属于学习风格的认知要素的有（）。
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美国心理学家将认知领域的教学目标分为了解（识记）、理解、运用、分析、综合、评价六个层次，这六个层次从认知的复杂性和难度上来看是（）。
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根据维度对认知领域的学习进行了分类的美国心理学家是（）。
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瑞士心理学家科尔伯关于发生认识论的研究，揭示了个体认知发展的一般规律。
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达斯等人在脑神经研究的基础上，提出了系列型与同时型认知风格。他们认为左优势脑的个体在对信息进行加工时，表现出的认知加工风格属于（）
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揭示了个体认知发展的一般规律的发生认识论的创立者是瑞士心理学家（）。
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美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域，以下说法正确的有（)。
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