皮亚杰的建构主义认识论与预成论是截然不同的，而是一种（）。

相似题目

• 建构主义是认知心理学派中的一个分支，是在皮亚杰的“认知结构说”的基础上提出的。

  A . 正确 B . 错误

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• 建构主义知识观认为，知识不是先于或者独立于学习者而存在，而是学习者主动建构的结果，是一种意义的建构，具有个人性、情境性。

  A . 正确 B . 错误

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• 建构主义是社会科学领域较晚出现的认识论，对社会工作有重要影响。建构主义方法论主要有以下特征（）。

  A . 否认存在客观事实，认为人们观察到的东西都是"人造的" B . 建构是与他人磋商达成，受不同因素影响 C . 某种现象从浮现到被视为问题是复杂的建构过程 D . 注重社会现象的发生、变化过程和人的意识过程 E . 强调研究者与被研究者之间的对话

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• 下列关于皮亚杰建构主义学习理论说法不正确的是（）.

  A . 发展从属于学习 B . 知觉受制于心理运演 C . 学习是一种能动构建的过程 D . 否定是一种有意义的学习

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• 某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的。按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（）

  A . 他律阶段 B . 前习俗阶段 C . 自律阶段 D . 寻求认可取向阶段

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• 皮亚杰认为，儿童知识的增长和认识的发展遵循着（）的原理，这种建构是通过"同化"和"顺应"两个过程实现的。

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• 从后现代主义的观点出发，学习不是孤零零的认知过程，而是一种合作、交往的活动，在此活动中，儿童与同伴和成人共同建构知识，理解世界。

  A . 正确 B . 错误

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• 受皮亚杰的影响，幼儿园课程开始强调儿童探索与发现，教育应适合不同发展水平儿童的发展，要促进儿童自主建构知识。

  A . 正确 B . 错误

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• 某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的，按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童的道德发展处于（）

  A . 他律阶段 B . 前习俗阶段 C . 自律阶段 D . 寻求认可取向阶段

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• 皮亚杰认为认知本质上是一种建构过程，认知依赖于个体已有的知识和自我的组织。（）

  A . 正确 B . 错误

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• 社会文化建构主义认识论强调人与人的互动。

  A . 正确 B . 错误

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• 患者，女性，32岁，一个月前因外伤一上前牙冠折，现要求烤瓷修复。口腔检查：牙冠2／3缺损，根管口有充填物存在，无松动，叩（-），余未见异常。与预成桩加树脂核相比铸造桩核的优点，除了（）。

  A . A.强度好 B . 固位好 C . 生物相溶性好 D . 残冠抗力好 E . 操作简单

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• 下面关于建构主义认识论的基本观点叙述错误的是（）。

  A . 知识是个体建构的，它内在于人的心灵之中，而不是外在于世界之中。 B . 科学是知识的代表或典范，是“真知识”有价值的知识。 C . 我们依赖于共享的或协商的意义，这些意义在本质上是合作产生的。 D . 人的心理表征与外部世界一样拥有“真实”的存在状态。

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• 某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的，按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（）。

  A . A．他律阶段 B . B．前习俗阶段 C . C．自律阶段 D . D．寻求认可取向阶段

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• 人的发展是一种建构的过程，充满着个体与环境间不断的相互作用。皮亚杰用来解释这一过程的术语有（ ）。

  A . 图式 B . 同化 C . 顺应 D . 平衡

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• 人的发展是一种建构的过程，充满着个体与环境间不断的相互作用。皮亚杰用来解释这一过程的术语有（ ）。

  A . 图式 B . 同化 C . 顺应 D . 平衡

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• 建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生自己（）知识的过程。

  A . 理解 B . 记忆 C . 建构 D . 运用

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• 皮亚杰认为认知本质上是一种建构过程，认知依赖于个体已有的知识和自我的组织。

  A . 正确 B . 错误

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• 瑞士著名心理学家皮亚杰创立了发生认识论，指出个体的心理、智力与思维既不是起源于先天的成熟，也不是后天的经验，而是起源于主体的（ ）

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• 从某个角度讲，科学知识是一种（）建构的观念，跟一般认为的对自然客观知识的认识、反映有所不同。

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• 根据建构主义的两性劳动分工理论，劳动的性别分工不是自然就有的，而是被社会建构出来的。

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• 预成论影响下的儿童观

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• 5、皮亚杰关于建构主义的基本观点是：儿童的认知结构是通过 与 过程逐步建构起来的。

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