培训课程应达到的目标,由知识掌握、理解和智力发展诸目标组成的是()
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简述掌握知识与发展智力之间的关系。
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布鲁纳的发现式教学认为学习的直接目标在于掌握学科的基本知识,同时还要重视发展学生的智力,这一教学理论必须运用以下教学方法()。
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英国在1998——1999年的教育议案中提出,学校课程和评定当局公布的()岁儿童应达到的目标中,也要求儿童人格和智力的全面发展,并将品德和情感放在首位。
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智力是掌握知识的武器,智力发展水平的高低不影响着对知识的掌握。
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培训对于寿险公司的作用主要表现在()。 ①有助于加深员工对组织战略、经营目标以及工作标准的理解 ②有助于员工通过掌握新的知识和技能提升员工个人的工作绩效 ③有助于提高员工的职业安全感、工作满意度和流动率 ④有助于塑造良好的企业文化
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智力发展是掌握知识的重要条件。
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关于掌握知识和发展智力的相互关系,一般认为智力发展是掌握知识的条件,而掌握知识则是发展智力的()。
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新课程改革提出的课程“三维目标”是知识、智力和情感。
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知识不等同于智力,掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来,只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。
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教学与发展相互促进规律说明,学生掌握知识的同时智力和能力自然得到发展。
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关于掌握知识和发展智力的相互关系,一般认为智力发展是掌握知识的条件,而掌握知识则是发展智力的()。
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知识掌握与智力发展的关系是一种同步和正比的关系。
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知识不等同于智力,掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。(教育学)教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来,只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。(教育学)
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智育是有目的、计划地使教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能,促进其智力发展的教育过程。
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智力是在掌握和运用知识、技能的过程中得到发展的
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下面对掌握知识和发展智力的关系理解正确的是()
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让学生了解青少年身心发展的基本常识,掌握促进身心健康发展的途径与方法,理解个体成长与社会环境的关系。这属于思想品德课程目标中的( )。
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大学生的学习既要掌握知识,又要借助学习过程发展智力, 下面对掌握知识和发展智力的关系理解正确的是 _______
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数学课程目标包括结果目标和过程目标。结果目标使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述;过程目标使用“经历、体验、探索”等术语表述。
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下面对掌握知识和发展智力的关系理解正确的是_______
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学校课程应以学科的分类为基础,以学科教学为核心,以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。()
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辨析:智力的发展是掌握知识的基础。
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()以美国的布鲁纳为代表,他主张课程的价值在于提供给学生每一学科特有的基本概念和基本结构,通过对这些基本概念和基本结构的掌握,达到知识掌握与智力发展的目的,并以此培养学生的独立探索求知的本领
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()是我国基础教育课程的主体部分,它是保证国家普遍教育培养目标的核心,是学生应掌握的基础知识和基本能力,确保我国普遍教育的世界先进水准。
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- 负责采购记录、客户档案、()存档、保管工作