知识不等同于智力,掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来,只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。
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简述掌握知识与发展智力之间的关系。
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学生掌握的知识越多,智力发展水平就越高。
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智力是掌握知识的武器,智力发展水平的高低不影响着对知识的掌握。
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智力发展是掌握知识的重要条件。
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“看教学质量的高低,不能只看学生分数的高低,而是要看是否通过教学既使学生掌握了知识,又在掌握知识的过程中发展了智力,培养了能力,形成了良好的个性心理品质。”这体现了教学评价的( )原则。
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关于掌握知识和发展智力的相互关系,一般认为智力发展是掌握知识的条件,而掌握知识则是发展智力的()。
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培训课程应达到的目标,由知识掌握、理解和智力发展诸目标组成的是()
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发展智力与掌握知识、技能是两回事,不能混为一谈。()
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教学与发展相互促进规律说明,学生掌握知识的同时智力和能力自然得到发展。
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掌握知识是发展智力的基础,无知便无智。( )
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以下关于掌握知识与发展智力之间的关系说法正确的是()。
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关于掌握知识和发展智力的相互关系,一般认为智力发展是掌握知识的条件,而掌握知识则是发展智力的()。
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知识掌握与智力发展的关系是一种同步和正比的关系。
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知识不等同于智力,掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。(教育学)教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来,只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。(教育学)
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发展智力与掌握知识,技能是两回事,不能混为一谈。
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学生知识的多少并不能标志他们智力发展的高低。
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智力是在掌握和运用知识、技能的过程中得到发展的
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以下关于掌握知识与发展智力的关系,论述错误的是()。
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下面对掌握知识和发展智力的关系理解正确的是()
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大学生的学习既要掌握知识,又要借助学习过程发展智力, 下面对掌握知识和发展智力的关系理解正确的是 _______
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下面对掌握知识和发展智力的关系理解正确的是_______
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掌握知识与发展智力二者互为基础互为条件
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教学是教师有目的______地积极引导学生主动掌握系统的文化科学知识和技能,发展智力与体力,并形成一定的思想品德和良好的个性品质,促进身心全面发展的教育活动。
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辨析:智力的发展是掌握知识的基础。
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