根据认知心理学家安德森的看法,学生在进行分数除法的运算时所表现出的是:()
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被测量的概念或事物放在量表的顶端,要求被调查者根据自己的感觉在每一对反义形容词构成的量尺中的适当位置划记号,研究者通过对这些记号所代表的分数的计算,来研究人们对某一概念或事物的看法或态度,或者进行个人或团体间的比较分析。这是利用:()量表在进行测量。
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耶克斯——多德森定律:动机水平适中,最有利于激发学生学习动机。(心理学)
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在学校心理辅导的实践中,运用改善学生认知的技术来解决学生的心理问题,这是()。
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根据维度对认知领域的学习进行了分类的美国心理学家是()。
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执教“分数除法”,对学生进行知识起点水平分析,下列选项可以不用考虑的是()
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教学中学生的智力活动,主要指为认知事物、掌握知识而进行的()等心理因素的活动。
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根据认知心理学理论,教学活动中学生学习的实质是内在的心理变化。
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美国认知心理学家奥苏伯尔根据学习进行的方式,把学习分为()
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教学生识字有很多技巧,有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说:“多了就卖,少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”,把“急躁”写成“急燥”,老师就教学生记住:“干燥防失火,急躁必跺足。”从此以后,学生对这两个字再也不混淆了。根据所学知识,在学习分数后学习百分数,这种学习最宜用哪种模式进行教学()。
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在除法、分数和比中,除数、分母和比的后项都不能为()
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根据除法、分数和比之间的内在联系,由除法的商不变的性质推导出分数的基本性质,这里采用的思维方法是()。
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根据耶克斯一多德森定律,当学生遇到困难或出现问题时,教师应使其心理紧张程度控制在()。
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著名认知心理学家安德森认为,心智技能的形成经过三个阶段,即()。
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根据耶克斯――多德森定律,当学生从事较容易的作业时,教师应使其心理紧张程序控制在()
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根据耶克斯——多德森定律,当学生在做较容易的作业时,教师应使其心理紧张程度维持在( ),其学习效率才高。
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(1)孔夫子向学生施教的心理依据是学生个性心理面貌存在着差异;(2)只有根据学生的个性心理特点因材施教才能取得良好的效果。因材施教是教学中一项重要的教学方法,在教学中根据不同学生的认知水平,学习能力以及自身素质,教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学,发挥学生的长处,弥补学生的不足,激发学生学习的兴趣,树立学生学习的信心,从而促进学生全面发展。
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某数学老师经常在他的班鼓励学生进行“一题多解”、“一题多变”的活动。请根据心理学的有关理论谈谈你的看法
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团体智力测验包括()、库赫曼—安德森智力测验和欧迪斯—列农学生心理能力测验。
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在心理健康课上,同一批学生在第二次进行同样内容的人格测验时获得的分数与上一次测验差别较大,这说明该测验存在的问题是()
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将学生按照学生智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组,教师根据不同班组的实际水平进行的教学是()。】
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在平常教学中,有的学生在语文测验中能正确填空,但是不能给朋友写一封语句通顺的信;有的学生在数学测验中进行数学和百分数的乘法运算,但却不会计算收入所得税。这种心理现象不属于()
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根据认知心理学家安德森的观点,通过信息加工,人类获得两类知识,即陈述性知识和程序性知识。()
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某学生可以进行演绎推理,根据皮亚杰认知发展阶段,这个学生的认知水平处于形式运算阶段()
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小明的妈妈在他小时候,非常注重对他的认知能力培养,常常引导他对事物形成自己的看法和认知结构。从皮亚杰的心理结构来看,这体现()的核心地位
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