分析幼儿园教师成长的操作路径。
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教师成长的途径：(1)观摩和分析优秀教师的教学活动;(2)开展微格教学;(3)进行专门训练;(4)反思教学经验
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确保实现领域目标，教师一定要结合本班幼儿的实际发展水平和特点、幼儿的家庭成长环境等，将领域目标逐层分解。
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幼儿园的教育活动蕴藏在环境中、生活中、游戏中，教师的教育意图也是蕴涵在环境、材料、活动和教师的行为之中，可以说幼儿是在潜移默化的教育环境中成长并发展的。这体现了幼儿园教育的（）特点。
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幼儿教师专业成长的途径：（）、建立学习共同体和行动研究学习。
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出教育评价的过程，是教师运用专业知识审视（），发现、（）、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。
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不用分析教师的成长阶段，直接开展有针对性的教师培训工作。
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目前幼儿园教师为幼儿制作成长档案是运用了（）方法对幼儿的成长进行研究。
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高校教师的（）是高校教师成长的根本性动力因素，也有人称其为教师专业成长的“第三条路径”。
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指导幼儿的学习与发展、评定幼儿成长发展是幼儿教师的权利。
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对优秀教师的课堂教学活动进行观摩和分析上一种有效的教师成长的方法，是新手教师走向专家教师的捷径。
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严老师是学校的老教师了，他有一套了解学生的好方法，通过收集、记录班里每一个学生的“成长故事”来了解分析学生，这属于（）。
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在立式铣床上用端铣法铣削垂直面时，若用机用虎钳装夹工件，应在（）与工件生产操作类员工成长路径应知应会题库之间放置一根圆棒。
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幼儿园教师的专业理念与师德包括职业理解与认识和（ ）。①专业意识与专业成长②对幼儿的态度与行为③幼儿保育与教育的态度与行为④个人修养与行为
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出教育评价的过程，是教师运用专业知识审视（教育实践），发现、（分析）、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。
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论述幼儿园教师成长的操作路径。
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观摩和分析优秀教师的教学活动是教师成长与发展的基本途径。
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某幼儿园实施青年教师成长“导师制”，作为导师的张老师手把手地对刚进入职场的青年教师进行悉心指导，帮助他们成长。这体现了李老师（）。
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幼儿教师的专业成长
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教师可以根据收集到的资料对自己的教学和游戏指导进行思考，并且，教师根据反思还能加深对幼儿行为特点及兴趣爱好的了解，提高教师专业成长。这表明（）
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某幼儿园教师能将实践经验与所学知识逐步联系起来，慢慢摸索方法，逐渐适应幼儿园日常的各项工作，不再“健忘”“繁忙”，但在应付新情境或综合运用教学策略上略显不足。这说明该幼儿教师专业成长处于()。
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将幼儿当前的学习与幼儿自己过去的学习相比较，这种不利于教师了解幼儿各方面成长的程度。（)
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幼儿教师应当通过自己的教育努力，最大可能地促进幼儿健康、快乐的成长，并使其潜能得到最大程度地实现。在此过程中，幼儿教师应当与幼儿家庭和同事通力合作，并由此对（)负有积极的责任。
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评价应有利于改进与发展课程，有利于促进幼儿的发展和教师的专业成长。这属于幼儿园课程评价原则中的（)原则。
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幼儿教师李老师存档的一部分材料记录着幼儿主要的成长过程，反映了幼儿的兴趣、态度以及特定领域的努力、进步与成就等内容。这属于幼儿园班级信息管理中（）
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