幼儿教师的专业成长
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幼儿教师专业成长的途径：（）、建立学习共同体和行动研究学习。
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我们认为教师专业发展是以教师个人成长为导向，以专业化或成熟为目标，以教师知识、（）等专业素质提高为内容的教师个体专业内在动态持续的终生发展过程。
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（）是教师展开研究和专业成长的依托。
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高校教师的（）是高校教师成长的根本性动力因素，也有人称其为教师专业成长的“第三条路径”。
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在下列选项中，能成为教师专业成长的途径的有（）
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教师专业成长与发展的最高目标是成为专家型教师。
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（）是教师成长的专业环境。
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教学案例的研究可以促进教师的专业成长。
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教师教学经验的自我反思有利于教师的专业成长。你认为这句话（）
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教师专业发展是指教师个体成长为优秀教师的过程。（ ）
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教师形成专业成长意识，获得专业成长的最佳途径是（ ）。
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实践是教师专业发展和自我成长的核心因素。
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从教师专业成长的过程、内容、方法来说具有以下特点（）。
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教师专业发展的中心是教师专业成长，这种成长是一个（）的过程，是一个不断发现问题，解决问题的过程，需要随时随地以更方便的形式加强教师素质和自身修养。
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富勒根据教师所关注的内容变化，把教师专业成长划分为（）
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教师自我评价是教师专业成长的重要途径。
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美国著名教师教育专家波斯纳提出教师专业成长公式为成长等于经验加()。
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具备一定专业知识是教师胜任教师工作的基本条件，而非();一定的专业知识能够加速教师专业成长，促使教师专业迅速成熟。
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促进教师专业化成长的途径主要有（）
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37、专业教师的成长需要更加专业的学习。
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具备一定专业知识是教师胜任教师工作的基本条件，而非（);一定的专业知识能够加速教师专业成长，促使教师专业迅速成熟。
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教师的成长包括知识化过程、专业化过程（）
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13、教师做好教学设计是教师专业成长的唯一途径。