语言习得论强调环境和学习对语言获得的决定性影响,认为通过传统额学习理论就可以解释语言的获得。()
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社会学习理论强调,儿童习得社会行为的主要影响因素是社会环境。( )
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哪项不属于影响第二语言学习与习得的因素()。
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幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中,帮助幼儿学习倾听,习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划
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语言的先天获得理论认为语言的获得基本上是由先天决定的,其主要代表人物有乔姆斯基和()。
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对听力损伤儿童的早期教育可以帮助他们挖掘残余的听力,学习从多种途径接受信息,习得语言,特殊儿童的这种发展称为()。
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认为正常行为和异常行为都是学习获得的,可以习得,也就可以放弃()一种运用治疗者与病人间建立的友好关系,积极的运用治疗者的权威、知识与关心,来支持病人,使病人能发挥其潜在的能力处理问题,度过心理上的困境的方法()认为认知过程是情绪与行为反应的决定性因素,因此治疗的着眼点在于改变患者对事物的认知()
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()是影响第二语言学习与习得的外部环境因素。
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在语言学习模式中,强调儿童所处的语言环境和交往背景对儿童语言发展的作用的是()
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社会相互作用论的语言学习模式认为,()在儿童语言正常发展过程中起决定性作用。
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后天环境决定论,强调环境和学习对语言获得的决定性影响。()
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认为儿童天生就有学习语言的能力且体现在一种语言获得装置(LAD)中的教育家是()
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儿童语言学习的四范畴说认为,儿童的语言学习涉及()和语言交际环境范畴四个相互联系的范畴。
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()语言学习模式认为:语言是一种认知结构,强调“结构先于语言”,语言结构是发生性的,它来源于主客体的相互作用。
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乔姆斯基强调儿童的语言是通过后天学习获得的,而不是通过先天的语言获得装置发展而来的。
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20世纪70年代到80年代初,学习者语言获得了同自然语言相同的地位,人们开始转向对语言习得机制的研究。其标志是和 两种理论的提出。
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20世纪70年代到80年代初,学习者语言获得了同自然语言相同的地位,人们开始转向对语言习得机制的研究。其标志是和 两种理论的提出。
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语言习得关键期假说认为,外语学习的起始年龄越早越好。
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在汉语作为第二语言教学中,过早地教授某项规则,比如“把字句”只能是浪费时间。因为学习者在什么时候能够习得哪一项规则,是由 决定的。
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克拉申认为:通过学习获得的语言知识只能在语言使用中起到 作用,不能视为语言能力的一部分。
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先天决定论强调先天禀赋的作用,认为儿童生来就具有一个语言学习装置,儿童接触一定数量的语言后,就学会了具体的语言。()
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认为儿童天生就有学习语言能力且体现在一种语言获得装置(LAD)中的教育家是()。
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认为儿童语言学习的决定因素是先天遗传的语言能力,即普遍语法知识()
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认知法认为,语言是一个____,强调在理解的基础上有意识地学习语言