小班幼儿玩橡皮泥时,往往没有计划性。橡皮泥搓成团就说是包子,搓成条就说是面条,搓成长条卷起来就说是麻花。这反映了小班幼儿( )。
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玻璃表面与壳体结合处没有橡皮垫圈,使结合面密封不好,造成压力表玻璃内表面出现水珠故障时,应()。
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先将重量、质地和颜色完全相同的两块球形橡皮泥让幼儿进行重量比较,然后当着幼儿的面把其中的一块压成扁平状,这时,幼儿一般会认为球形的橡皮泥比压成扁平状的橡皮泥更重一些。这说明幼儿的思维具有()。
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幼儿利用积木、积塑、橡皮泥、竹木制品或者金属配件材料等进行游戏,或者用沙、泥、雪等材料进行的游戏,这类游戏称为()。
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小班幼儿往往对某个故事百听不厌,其主要原因是以想像过程为()。
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单纯改变橡皮滚筒衬垫的厚度从理论上分析,对印版图文尺寸的变化没有关系。
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先拿出重量、质地和颜色完全相同的两块球形橡皮泥让幼儿进行重量比较,然后当着幼儿的面把其中的一块压成扁平状,这时,幼儿一般会认为球形的橡皮泥比压成扁平状的橡皮泥更重一些。这说明幼儿的思维具有()。
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橡皮擦工具选项栏中没有()模式。
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小班幼儿往往对某个故事百听不厌,其原因主要是()。
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小班的李老师经常组织幼儿玩各种游戏,壮壮参加了这些游戏后,由入园时的焦虑不安,乱发脾气到现在每天都开开心心,这说明游戏可以促进幼儿( )。
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宝宝出牙时不可以给婴幼儿提供出牙嚼环或橡皮奶嘴让他咀嚼。
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小班幼儿玩橡皮泥时,往往没有计划性。橡皮泥搓成团就说是包子,搓成条就说是油条,长条橡皮泥卷起来就说是麻花。这放映了小班幼儿( )。
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教师往往对小班幼儿说:“站到靠墙的一边”,而不是说:“站到右边”,是因为()。
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小班幼儿玩橡皮时,往往没有计划性。橡皮泥搓成团就说像包子,搓成长条就说是油条,长条橡皮泥卷起来就说是麻花,这反映了小班幼儿()。
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小班幼儿玩橡皮泥时,往往没有计划性。把橡皮泥搓成团就说是“包子”,搓成条就说是“面条”,把长条橡皮泥卷起来就说是“麻花”。这反应了小班幼儿()特点。
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小班幼儿往往对某个故事百听不厌,其原因主要是( )。
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小班幼儿游戏开始时,不知道要玩什么,看到方向盘,就玩起了开汽车的游戏,这说明幼儿的记忆以无意记忆为主。
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小班幼儿往往对某个故事百听不厌,其原因主要是( )。
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小班幼儿游戏开始时,不知道要玩什么,看到方向盘,就玩起了开汽车的游戏,这说明幼儿的记忆以无意记忆为主。你认为这种观点
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小班幼儿玩橡皮泥的时候,往往没有计划性,把橡皮泥搓成团就说是“包子”,搓成条就说是“面条”,这是因为小班幼儿的思维以直观行动思维为主。
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学生使用的橡皮,用过一段时间后,没有发生变化的是()
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橡皮成形同拉深、落压成形比较,加工时工件表面没有机械损伤。()
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用橡皮泥塑造各种活泼可爱的小动物或小玩具作品,既锻炼了婴幼儿的(),又丰富了他们的审美体验
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某幼儿园30名小朋友去超市购物,其中购买塑料玩具的小朋友有17名,购买彩色橡皮擦的小朋友有20名,既没有买塑料玩具也没有买橡皮擦的小朋友有6名,则既购买塑料玩具又购买彩色橡皮擦的小朋友有多少名()
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某幼儿园30名小朋友去超市购物,其中购买塑料玩具的小朋友有17名,购买彩色橡皮擦的小朋友有20名,没有买塑料玩具也没有买橡皮擦的小朋友有6名,则既购买塑料玩具又购买彩色橡皮擦的小朋友有多少名()
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