按照高校的三大职能，教师职业角色主要是（）。
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《山东省高等学校教师职业道德规范实施细则（试行）》规定，（）是高校教师的基本职责，是高校教师职业道德的基本内涵。
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高校教师作为教师群体中的一个特殊群体，与中小学教师、职业学校教师、社会培训教师等多种教师全体的不同主要表现在：所属学科差异大、（）、学习的成教特点强、所教学生的能力强。
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高校教师的角色认知不包括（）。
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高校对教师职业道德进行考核的形式主要有（）。
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（）是根据社会或阶级对高校教师职业道德的基本要求和高校教师职业的实际需要提出的，是对高校教师职业道德要求的高度概括。
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高校教师出现职业倦怠现象的首要原因是（）。
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教师职业角色主要表现在哪些方面？
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高校教师的角色是传授者、管理者和（）。
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高校教师职业道德原则主要有（）。
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高校教师职业道德建设，必须按照相关法律法规的要求进行，其中包括（）。
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不属于促进教师职业角色形成的主要条件的是（）。
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教师的职业角色主要有传道者角色、授业、解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。
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高校教师职业的性质是（）。
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高校教师的职业劳动的最终目的是（）。
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在现代西方教师角色定位中，教师的自我职业角色主要是指（）
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《山东省高等学校教师职业道德规范实施细则（试行）》规定，（）是高校教师的天职，是高校教师职业道德的精髓和核心。
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教师的职业公正和职业良心是高校教师行为道德评价的主要机制。
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教师的职业角色主要是（）
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教师的职业角色主要有（）。
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高校教师的职业劳动的最终目的是（）。
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高校教师职业角色的具有多样性的特点，除了“传道者”角色、“授业、解惑者”角色外，还具有（）。
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为了适应现代社会对高校社会服务职能的要求，高校教师应该把主要精力向社会服务活动上转移。
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高校教师的角色形成的三个阶段不包括（）
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在高校教师的诸多角色中，（）不属于理想角色要求