高校对教师职业道德进行考核的形式主要有（）。
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我国在进行高校教师的职业道德建设时，必须首先坚持其（）。
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高校教师在进行社会服务的过程中遇到的矛盾主要有（）
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（）是根据社会或阶级对高校教师职业道德的基本要求和高校教师职业的实际需要提出的，是对高校教师职业道德要求的高度概括。
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高校教师道德行为选择的自由表现为两种形式（）
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高校教师要有对生态、环境的关怀意识，增强其承担对学生进行环境道德和生态伦理方面的教育的能力。
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高校师德考核结果要作为对教师的资格认定，专业技术职务评聘、岗位聘任、评优奖励、晋级提拔、绩效评价和年度考核管理的主要依据，严格执行（）。
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正确处理高校教师与同行之间关系的道德规范，其立足点首先在于对高校教师进行政治教育。
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高校教师职业道德原则主要有（）。
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主要用于培养骨干教师和学术带头人的高校教师培养形式是（）。
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高校教师职业道德建设，必须按照相关法律法规的要求进行，其中包括（）。
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在教育部《高校教师职业道德规范》文件中对教书育人规范有如下的要求（）
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高校教师专业发展的学校推动模式是指高校教师所在的学校依据自身的师资队伍发展规划，有目的、有计划地对教师专业化水平进行系统提升的一种模式，主要包括（）
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高等学校应当对教师、管理人员和教学辅助人员及其他专业技术人员的思想政治表现、职业道德、业务水平和工作实绩进行考核，考核结果作为（）的依据。
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高校教师道德行为选择能在一定程度上反映特定社会对教师道德要求的痕迹。
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高校道德行为选择能力是指高校教师对道德行为选择客体作用的能力和选择的能力。
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在进行高校教师职业道德建设的过程中，学校应当加强制度建设，首先转变教师的（）观念。
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教师的职业公正和职业良心是高校教师行为道德评价的主要机制。
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从教师伦理角度概括出的高校教师在科研中的道德规范，主要有（）。
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按照高校的三大职能，教师职业角色主要是（）。
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身正为范，为人师表，是对高校教师职业道德的（）。
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高校教师的职业劳动在形式上具有的特点是（）
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高校教师培养的形式主要是（）。
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高校教师行为道德评价的形式只有社会的道德评价。
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用来规范高校教师与高校学生之间的关系的道德规范主要有（）。
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