学在官府，学术官守是（）时期的显著特征
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我国奴隶社会“学在官府”的现象，体现教育的特点是（ ）。
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西周“学在官府”的含义是（）。
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我国社会发展到了封建社会，教育的一个重要特点是“学在官府”、“以吏为师”。
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春秋战国时期，（）的兴起，冲破了“学在官府”的限制。
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试述西周时代教育特征“学在官府”形成的客观原因。
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学在官府教育体制形成的根本原因是（）
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我国奴隶社会“学在官府”的现象，体现了教育特点是（）。
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我国古代教育有“学在官府”之说，它的含义是（）。
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学在官府
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孔子（）的教育思想打破了学在官府的垄断局面。
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“学在官府”是哪个朝代文化教育上的主要特征（）
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西周“学在官府”，教育为奴隶主所统治，说明（）决定教育的领导权。
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解释“学在官府”
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我国古代奴隶社会教育行政的特点是学在官府、官师不分和（）
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文字学、音韵学、训诂学在中国传统学术中被称为
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私学的创设，打破了学在 的传统，进一步促进了学术文化的下移。
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孔子打破了“学在官府”传统，导致只有贵族可以读书。（）
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下列春秋战国时的思想，有助于打破奴隶社会"学在官府"思想的是（）。
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孔子()的教育思想打破了学在官府的垄断局面。
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奴隶社会这种宫廷设学校、典章做教材、官吏兼做教师的情形就是后人称的“学术官守”或“学在官府”、“以吏为师”。()
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“有教无类”的提出，打破了“学在官府”的沉闷局面，掀起了文化下移的巨浪;扩大了教育的社会基础和人才来源，密切了教育同社会的关系;打破了华夏与夷狄的族类界限，促进国内各族类的文化交流。（)
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学在官府是什么时期教育的重要特点
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我国奴隶制社会时期，教育的一个重要特点是“学在官府、以吏为师”，同样，在西方社会的教师也大多由僧侣兼任。这一教育特征表明教师职业发展处于（）