信息技术与课程有效整合的基本特征()。
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主题学习模式以一个主题单元为内容空间展开信息技术与课程的整合,强调知识的整体性,既拓展了学生自主探究空间,又促进了学生对知识完整、深刻的理解,能很好地体现信息技术与课程整合()的思想,因而它作为一种新型的整合课程形式,在很大程度上也成为了信息技术与课程整合的主导模式。
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在信息技术整合课程中,需要特别注意的是学生的信息技术素养和一些与信息技术密切相关的学习者特征。
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信息技术与课程整合的领域有哪些
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对信息技术与课程整合理解正确的是()。
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在信息技术与课程整合的教学实践中,信息技术可以充当的工具是()。
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对“信息技术与课程整合”的途径没掌握影响对信息技术与课程整合的认识。
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信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考:学科课程内容标准中哪些地方可以和信息技术整合;信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科课程内容标准中的内容整合;以及()
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根据整合的深度,可以将信息技术与课程整合的模式划分为()。
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关于信息技术与课程整合,下列表述恰当的是()。
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根据信息技术在整合中的不同作用,可以把信息技术与课程整合分为如下三种基本方式:第一种方式是将信息技术作为学习的对象,即在信息技术课程教学中引入其他学科的课程知识第二种方式是将信息技术作为辅助教师教的教学工具第三种方式是将信息技术作为辅助学生学的学习工具。结合你在学科教学中信息技术与课程整合方式的应用,谈一谈第二种方式在信息技术在教学中有怎样的促进作用?
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信息技术与各学科教学的整合是新课改成功实施的必要条件,而有关信息技术与课程整合的()则是现代教育技术的基本内容。
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信息技术与课程整合的根本目标是()。
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信息技术与课程有效整合的基本特征是什么?()
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()不是信息技术与历史课程的整合方法。
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目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与()以及课程实施等融合为一体,成为课程的有机组成部分,成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。
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现代教育思想和学习理论是信息技术与学科整合的理论基石,教师对课本本身的理解是信息技术与课程整合的前提。
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信息技术与课程整合具体表现在()的上整合。
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部分整合是信息技术与教学中的部分环节相整合,是信息技术与课程整合的初始阶段
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信息技术与课程整合的(探究性或研究性)综合教学实践活动,下列不符合其一般特征的选项是()。
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在中小学普及信息技术教育有两个主要目标。第一,开设信息技术必修课程,加快信息技术教育与其他课程的整合。第二,努力推进信息技术与其他学科教学的整合。
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技术与课程整合就是利用信息技术来辅助教学。
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根据整合的深度,可以将信息技术与课程整合的模式划分为 ( ) 。
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将信息技术融入到课程的整体中去,改变课程内容与结构,变革整合课程体系,这是()的观点。A.大整合论
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