课程实施
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课程实施的基本取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的课程价值观。
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“课程实施过程是制定课程的一部分，课程是由教师和学生共同参与的教育实践结果”。这是课程实施的（）的观点。
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（）是教材编写、课程管理和课程实施的依据。
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陈鹤琴认为幼儿园课程的实施是实现教育目标的关键，课程实施应采用（）。
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从外部角度来看，课程实施是一个上位概念，包括完成整个课程设计的所有环节；课程设计、课程实施与课程评价是课程编制的下位概念。
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课程实施阶段包含了哪些层次的课程？（）
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课程实施就应忠实于课程政策（）
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根据指导课程实施的课程价值观的不同，课程实施有三个基本取向：（）、（）、（）。
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按照古德莱德的观点，课程可以分为理想课程，文件课程，理解课程，实施课程，和（）
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社区课程资源是指社区内一切可以形成学校课程的因素来源与必要而直接的实施条件，包括素材性课程资源和促进课程实施的条件性课程资源。
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教师是课程实施的主体，课程实施的最大障碍是教师的惰性。
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课程采用指在初步实施阶段，不断通过反馈调整课程的实施，最终应用的方案才是课程实施的方案。
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目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与（）以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。
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实施课程和文件课程具有一定的差别。
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课程管理包括以下基本内容：课程标准、课程编制、（）、课程实施条件、（）。
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课程实施评价就是运用科学手段，对课程的实施进行量和质的分析、鉴定，其主要类型有（）。
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课程实施的创生取向认为，课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。
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课程评价的对象包括课程方案、课程方案的实施过程与()三个部分。
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课程评价既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。
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课程实施是变革方案与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织等方面相互调整、改变与适应的过程，这种观点属于课程实施的（ ）。
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8、8．既是课程实施的起点,又是课程实施终点的是（）
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根据课程计划对课程实施的要求， 可以将课程分为 【 】
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2.从课程视域看问题，课程包含课程设计、课程开发、课程实施、课程评价等四大范畴。微课程也不例外，在翻转课堂的单位课时教学活动（课程微观组织的一种形式）中，包含课程设计、课程开发、课程实施、课程评价等四个范畴。
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主张课程实施实际上就是实施者（校长、教师、学生）对课程理念的建构过程，而不仅仅是作为执 行的“工具”的课程实施取向属于（）
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体育课程实施是调和影响体育课程实施诸因素，平衡体育课程理想与实施情境的系列关系，创造体育课程教学新文化的过程
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