在教学《送杜少府之任蜀州》时，教师介绍了一些有关送别诗的知识，下列说法不正确的是（）。
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分析下列律诗的平仄，如有失粘、失对和拗救请指出（用O表示平仄不拘）。送杜少府之任蜀川王勃城阙辅三秦，风烟望五津与君离别意，同是宦游人。海内存知已，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾
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学习唐诗《送杜少府之任蜀州》时，教师要求学生列出同为五言律诗的作品，以下学生的回答不正确的一项是（）。
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一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，而且集体选编了几十道有代表性的习题。教师有选择地按难度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。在案例中，教师运用了哪些教学方法?()
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教学王勃的《送杜少府之任蜀州》时，教师讲到这是一首送别诗，并准备推荐其他送别诗，建议学生比较阅读。以下不适合推荐的是（）。
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教师在“生物多样性”教学时，选取了一些从网站下载的视频片段作为课前欣赏，并采用图片处理软件处理珍稀动植物的图片。这利用的课程资源是（）
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一些教师注意了怎样传授知识，却忽视学生在课堂情境中情感与人格的健康发展，还有一些教师注意了课件制作却忽视了师生、生生互动，其原因是忽略了教学方法设计中的（）。
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“中书、尚书令在西汉为少府属官，在东汉亦属少府，虽典机要，而去公卿甚远。魏晋以来，浸以华重。唐遂为三省官长，居真宰相之任。”这段话意在指出（）
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语文教师在教授古诗时，列举了一些古诗文名旬，其中跟科举有关的是()
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教师在教授高适的《别董大》时，发现学生的课堂反映不太好，学生们都昏昏欲睡。但当他随机提问一些学生问题时，学生都能做出正确的回答，对本节课所要教授的内容都能理解。鉴于这种情况，老师临时决定更改教学设计，将学生分成小组，每组整理送别诗，各组之间进行比拼，学生顿时打起了精神。对此课堂教学的评价不恰当的是（）。
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一位教师在教授《圆明园的毁灭》一课时，不但用多媒体播放了圆明园的景观，让学生结合课文谈了一下各自的感受，还要求同学们在课下收集一些有关圆明园的资料或图片以便于活动课上做展览。对于这种教学方法，下列说法不正确的一项是()
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区域活动开始时，教师介绍或讨论新方法往往需要一些时间，一般控制在（）以内。
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“无为在歧路，儿女共沾巾”（《送杜少府之任蜀川》）中，“共”是指（）
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王勃《送杜少府之任蜀川》中的颈联两句是：“海内存知己，（）。”
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《送杜少府之任蜀州》作者是谁
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《送杜少府之任蜀州》表达了作者积极向上的精神
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送杜少府之任蜀川中最著名的诗句是哪一句？
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“海内存知己,天涯若比邻”出自王维的《送杜少府之任蜀州》。
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王勃的名篇《送杜少府之任蜀州》，虽写送别，但却豪情满怀，其中______________________________两句最能体现王勃的这种豪情。
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教学《威尼斯商人》时，教师介绍了莎士比亚的四大喜剧，但是课后作业发现很多学生将四大喜剧与四大悲剧混淆，下列不属于莎士比亚四大喜剧的作品是（）。
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"对下面诗歌复析有误的一项是（）送杜少府之任蜀州王勃城阙辅三秦,风烟望五津。与君离别意。同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。天为在歧路,儿女共沾巾
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对下面诗歌赏析有误的项是（）送杜少府之任蜀州王勃城阙辅三秦,风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己,天涯若比邻。无为在歧路,儿女共沾巾
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在学习“爱护水资源”内容时，某教师设计了如下教学目标：“初步掌握节约水的一些基本方法。”这一教学目标属于（）
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一节公开课上，王老师别出心裁，将大多数教师在教学“抓主要矛盾”哲学原理时所用的图片改成将一些相关城市连接成蛇形的图片。课后引起听课老师关注，评议时，主持人首先请王老师谈了设计意图和教学反思，同时组织大家进行了评议，同行们对王老师创造性地开发利用教学资源做了充分的肯定。 问题：试用思想政治新课程教学评价，评析上述评议过程。一节公开课上，王老师别出心裁，将大多数教师在教学“抓主要矛盾”哲学原理时所用的
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《嫦娥》《游子吟》《送杜少府之任蜀川》的作者都是（）的
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