教师进行道德行为选择的基本原则是（）
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（）是教师道德行为选择的基本属性。
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在实际道德生活中，教师道德规范往往比教师道德原则更直接、更具体地指导和评价教师的道德行为，因而它是教师道德规范体系的基本要素。
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教师道德行为选择中的“两难”、“多难”选择，反映了教师道德行为选择中（）。
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教师道德行为选择的原则有（）。
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学习和研究教师伦理学，有助于教师在复杂的道德环境和伦理矛盾中进行正确的（）和道德行为选择，从而提高对善恶、是非、荣辱的辨析水平，增强道德自主精神和自控能力。
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教师道德行为选择过程的第一个环节是（）的选择。
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教师道德评价是以一定的道德原则和规范指导下，对教师的教育行为进行善的评价。
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高校教师道德行为选择是高校教师（）的复杂心理过程。
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自主、自决、自控等是教师道德行为选择的规定性。
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关于教师道德行为选择，错误的观点是（）。
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只要是教师基于自己的意志，经过自愿选择而做出的行为，就具有道德意义。
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教师道德行为选择的意志自由是抽象的自由。
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教师道德行为选择中最关键的主体性因素是（）。
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教师在进行道德选择时的最基本的出发点和归宿是（）。
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教师道德行为是教师个人自愿选择的结果。
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高校道德行为选择能力是指高校教师对道德行为选择客体作用的能力和选择的能力。
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教师道德品质，是一定社会的教师道德原则和规范在教师个人思想和行为中的体现，是教师在一系列的道德选择中表现出来的比较稳定的的特征和倾向。
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学习和研究教师伦理学，有助于教师在复杂的道德环境和伦理矛盾中进行正确的（）和道德行为选择，从而提高对善恶、是非、荣辱的辨析水平，增强道德自主精神和自控能力。
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教师道德原则是教师道德社会本质的集中体现，是社会对教师职业行为的具体的道德要求。
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教师道德行为选择是（）的体现。
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（）是教师职业道德行为选择的一个重要实践依据，也是督促教师个体职业道德意识向职业道德行为转化的重要杠杆。
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以最广大人民群众的最大利益为道德行为选择的出发点和归宿，是教师道德行为选择的（）。
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幼儿园教师在一日生活中，尊重儿童人格，在教学活动中不因为幼儿的行为进行打骂、呵斥等行为，说明遵守了教师职业道德中的（）原则
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（)是教师选择道德行为的内在根据，对教师的外在行为起着约定作用，进而成为教育主体自身行为的调节器。
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