马卡连柯看来,儿童游戏主要要达到以下目的()。
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二战后,受到苏联教育家马卡连柯思想的影响,日本出现了()思潮,认为儿童是通过在集体中生活而主动获得连续性发展的。
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在马卡连柯看来,人的性格、思维、语言是学龄前和学龄初期形成的。
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马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的()。
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马卡连柯提出在培养个性和培养新人的个人细节时,要防止两种危险的倾向是()。
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“我们的儿童是我们国家的未来的公民,也是世界的公民,他们将创造历史。”马卡连柯的这句话体现了他对教育目的所持的观点是()。
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马卡连柯认为,儿童游戏的第一个是室内游戏阶段,是玩玩具的阶段,在三四岁时这一阶段开始向第二阶段过渡。
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马卡连柯说:“要尽量多地要求一个人,也要尽可能多地尊重一个人。”这句话强调教师要()。
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马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重—个人”反映了德育的()原则。
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马卡连柯指出:“只有建立了统一的学校集体,才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量,这种舆论的力量,是支配儿童行为并使它纪律化的一种教育因素。”这体现了哪条德育原则?()
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马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”,反映了德育的()。
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马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的【 】
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马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的()
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马卡连柯说:要尽量多地要求一个人,也尽可能地尊重一个人,体现了德育的()原则
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马卡连柯是前苏联教育家,也是工读学校校长,学校有位叫谢苗的流浪儿童偷窃成性,但马卡连柯却对他委以重任。一天,马卡连柯叫来谢苗,交给他一张证明和一只手枪,叫他去远离教养院的一个地方取500卢布回来。谢苗当时简直不敢相信自己的耳朵,惊奇得半晌说不出话来.他受命而去。傍晚,谢苗按时归来,如数把500卢布交给马卡连柯。过一段时间,马卡连柯又让谢苗去取2000卢布回来。校长对谢苗的信任让他激动不已,他平生第
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俄国教育家马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人,也要尽量可能的尊重一个人”,反映了德育的()
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马卡连柯说:“要尽量多地要求一个人,也要尽可能尊重一个人。”这句话说明德育原则是()
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俄国教育家马卡连柯提出“要尽量多的要求一个人,也要尽量可能的尊重一个人”,反映了德育的()
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马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的()原则