学前儿童的意志过程往往表现为（ ）。
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学前儿童游戏教育实施的意义可表现为以下哪些方面（）。
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在古罗马，学前教育是成为一种忠实执行皇帝意志的工具，对不同阶级的儿童灌输不同的思想意识的时期为（）。
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学前儿童社会教育活动在实施过程中，说要遵循的原则和使用的方法应以（）为指导，采用适合现代学前儿童社会发展需要的新原则、新方法，以促进学前儿童社会性的全面发展。
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怎样培养学前儿童的意志品质？
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学前儿童口头语言表述的行为表现为个人独白、集体讲述和（）等几种形式。
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游戏在促进学前儿童智力发展中的作用主要表现为（）
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学前儿童在掌握语言过程中，语句逐渐分化，分化过程表现在（）。
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学前儿童家庭教育的局限性表现为（）
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艺术是学前儿童的一种游戏，他们对美的感受往往直接地以动作、表情、语言和活动等方式表现，带有强烈的（）的特点。
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学前儿童教学活动由于受学前儿童身心发展制约，与中小学教学活动相比，有它自身的特点，具体来说，表现为（）。
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学前儿童掌握的概念内涵往往不精确，且外延也不恰当。
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学前儿童对艺术作品的感受和表现有着相同的心理过程。
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学前儿童创造力主要表现为（）。
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学前儿童无意想象和有意想象的发展表现为（）。
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成人往往按照自己习惯设计的蓝图去要求、塑造儿童，使儿童的天性得不到发展，这是因为在制定学前教育目的时未考虑到()。
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民主权威型的学前儿童家长的表现为（）
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学前儿童的成长过程是由“（）”成长为“（）”的过程。
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在学前儿童行动发展过程中，体现学前儿童意志发展最主要的指标是（）
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学前儿童科学教育方法以（)为核心，使儿童亲历科学发现的过程。
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狭义的学前儿童语言教育只把（)岁儿童掌握母语口语的过程当作为主要研究的对象。
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文艺作品中的（）内容往往是学前儿童最关心的
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通过学前儿童美术教育，顺应儿童的自然发展，保证儿童身心健康地成长，培养儿童的道德感、审美情趣、认知能力、意志品质以及创造性。（)
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学前儿童创造力的培养并不涉及到品德、意志等非智力因素（）
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