语文课程目标的三维建构不包括（）。

相似题目

• 下面不符合《普通高中语文课程标准（实验）》中必修课程“阅读与鉴赏”这一课程目标的一项是（）。

  A . 善于发现问题，对文本作出自己的判断，努力从不同的角度和层面进行阐发 B . 在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的体验和感受 C . 进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力运用多种表达方式 D . 学会灵活运用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息

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• 下列不属于新课程倡导的三维课程目标的是（ ）。

  A . 知识与技能 B . 过程与方法 C . 能力与结果 D . 情感、态度、价值观

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• 小学语文课程的目标不包括()

  A . A．识字与写字目标 B . B．阅读目标 C . C．写作目标 D . D．语法目标

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• 下面不符合《普通高中语文课程标准（实验）》中必修课程“表达与交流”这一课程目标的一项是（）。

  A . 书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。 B . 学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。 C . 进一步提高记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。 D . 注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调、语气、表情和手势，增强口语交际的效果。

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• 下面不符合《普通高中语文课程标准（实验）》中选修课程“新闻与传记”这一课程目标的一项是（）。

  A . 养成阅读新闻的习惯，关心国内外大事及社会生活，能迅速、准确地捕捉基本信息，就所涉及的事件和观点作出自己的评判。 B . 阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。 C . 进一步提高记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。 D . 认识传记作品的基本特性。尝试人物传记的写作。

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• 下面不符合《普通高中语文课程标准（实验）》中选修课程“小说与戏剧”这一课程目标的一项是（）。

  A . 学习鉴赏小说、戏剧的基本方法，初步把握中外小说、戏剧各自的艺术特性。 B . 注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说、戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。 C . 留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作小说、剧本，相互交流。 D . 关注现实生活和社会的发展，对感兴趣的问题进行思考，参考有关论著，学习对当代社会生活中的问题和中外文化现象做出分析和解释。

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• 下列不属于化学课程三维目标的是( )

  A . 能力与德育 B . 知识与技能 C . 过程与方法 D . 情感态度与价值观

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• 《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》的“目标”部分包括两项，即（）。

  A . 课内目标和课外目标 B . 阅读目标和表达目标 C . 基本目标和探究目标 D . 总目标和阶段目标

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• 下面不符合《普通高中语文课程标准（实验）》中选修课程“诗歌与散文”这一课程目标的一项是（）。

  A . 学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读 B . 学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考 C . 尝试诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会 D . 背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累

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• 下列不属于语文新课程三维目标的是（）。

  A . 知识和能力 B . 过程和方法 C . 兴趣和习惯 D . 情感态度和价值观

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• 以下关于《普通高中语文课程标准（实验）》选修课程教学目标，说法不正确的一项是（）。

  A . 阅读古今中外优秀的小说、散文作品，理解作品的思想感情，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力 B . 能借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇 C . 学习鉴赏小说、散文的基本方法，初步把握中外小说、散文各自的艺术特性 D . 尝试进行小说、散文的创作

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• 以下关于《普通高中语文课程标准（实验）》有关必修课程"阅读与鉴赏"目标说法不正确的一项是（）。

  A . 能阅读理论类、实用类、文学类等多种文本 B . 在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法 C . 学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧 D . 在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维

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• 下面不符合《普通高中语文课程标准（实验）》中第二部分课程目标中必修阅读与鉴赏目标的一项是（）。

  A . 在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。 B . 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。 C . 具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于200万字。 D . 学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息。

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• 下列不属于新课程倡导的三维课程目标的是（）

  A . 知识与技能 B . 过程与方法 C . 能力与结果 D . 情感，态度价值观

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• 《普通高中语文课程标准（实验）》关于课程目标指出：学生通过高中语文课程的学习，应该在五个方面获得发展。其中不包括以下哪个方面？（）

  A . 积累·整合 B . 思考·领悟 C . 应用·提高 D . 发现·创新

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• 第八次基础教育课程改革确立的三维目标包括

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• 新课程理念强调语文教学的目的，不仅仅是要实现语文知识的传递、能力的培养和语文素养的提高，还要强调对学生的行为、情感、意志、态度的培养。即 “知识和能力、（ ）、情感态度与价值观”三维目标。

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• 语文课程改革中提出的“三维目标”包括知识与能力、过程与方法和（)。

  A．A.价值功能与作用 B．B.价值观念与思维发展 C．C.情感态度与价值观 D．D.情感与思维发展

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• 新课程背景下，课程教学的三维目标包括知识技能以及（)。

  A．过程与方法 B．能力与经验 C．情感态度与价值观 D．智力与素质

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• 新课程改革中提出的“三维目标”包括（）

  A．知识与技能 B．过程与方法 C．情感与意志 D．情感态度与价值观 E．知识与意志

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• 语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标，其中核心素养内涵的体现，不包括（）

  A、文化自信 B、语言运用 C、思维能力 D、创造能力

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