现实教育中,由于在认识上和实践上对德育的地位把握不当,使德育地位出现了不应有的偏离。下列选项中属于德育地位偏离的表现的是()
相似题目
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教育实践中,由于班主任被视为“班集体的组织者、教育者和指导者”,所以班主任工作只能作为各级各类学校落实德育工作的辅助途径。
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学校对德育网络中的教育工作有积极的导向作用,指通过在网络工作中的主导作用把握方向。
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恩格斯曾说:“首先是由于达尔文所称的生长相关律。依据这一规律,一个有机生物的个别部分的特定形态,总是和其他部分的某些形态相联系的,虽然在表面上和这些形态似乎没有任何关联。”材料表明()①生物的生长是有规律的,规律是普遍的②规律是事物运动过程中的外在联系③规律是事物运动过程中固有的本质的联系④人们可以认识和把握规律
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德育在学校教育中的地位与作用是什么?1、德育体现学校的教育性质。2、德育制约着学生发展的方向。3、中小学学校德育的特殊地位。中小学是学生品德形成阶段。这一阶段学生的可塑性强。加强中小学德育具有特殊的意义。
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德育在学校教育中占据首要地位,这是由()的本质决定的。
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研究教育管理现象,涉及人们在实践的基础上对教育的一种系统的理性的认识的是()
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在实践中坚持落实德育地位和体现德育地位,应该做好的工作有()
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教育经验既是对教育()的直接反映和认识,又是对以往教育实践的历史延续和积淀,它是教育思想建设的 ()前提和现实基础。
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教育者在进行德育时,既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育,又要重视组织学生参加实践锻炼,把提高认识和行为养成结合起来。遵循的是德育原则中的( )。
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由于生产力发展水平不同,社会性质和人们所处经济政治文化地位不同,所处的阶级关系与阶级地位不同,对社会发展规律认识和把握的深度与广度不同,所以形成的理想也必然不同,这说明理想具有()。
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在德育中任何方法上的不当,都没有比教育者自身言行不一更糟糕的了。
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陈嘉庚把一生的资产都用作办教育,只是为了体现一种人生境界,他以自己的实际行动默默地实践着“我毕生以社会公益事业为人生奋斗目标”的人生理念。陈嘉庚的事迹说明() ①人生理想通过实践就会变为现实 ②在实践中发展深化认识 ③正确的价值观对人们认识世界和改造世界具有促进作用 ④在实践中实现人生价值
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在学校教育实践中,可以将公民教育和道德教育有机结合起来,通过推行公民教育来促进德育的实施,并以此代替德育。
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现实当中有些学校对教学的德育地位和功能没有给予应有的重视,忽视教学的德育地位和功能,使教学的德育功能得不到很好发挥,主要表现在()。
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由于生产力发展水平不同,社会性质和人们所处经济政治文化地位不同,所处阶级关系与阶级地位不同,对社会发展规律认识和把握的深度与广度不同,所形成的理想也必然不同。这就使得理想具有( )
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认识是主体在实践基础上对客体的能动反映。这是()(2.0分)
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由于生产力发展水平不同,社会性质和人们所处经济政治文化地位不同,所处的阶级关系与阶级地位不同,对社会发展规律认识和把握的深度与广度不同,所以形成的理想也必然不同,这说明理想具有( )
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认识是主体在实践基础上对客体的能动反映。这是()(1.0分)
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认识是主体在实践基础上对客体的( )反映。
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苏霍姆林斯基认为,德育在全面和谐的教育中应占有主导地位,学校中的任何工作中都应当包含道德教育的意义,发挥德育的作用。()
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现实德育中存在的最大问题,就是不能很好把握德育的实施特点,要么以智育的方式或知识传授的方式,要么以单纯活动的方式来进行德育,甚至把它习惯化,使德育过程刻板化、模式化。()
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教育观念是关于教育的思想认识,即在()的层面上对教育本质、目的、方法等重大问题的把握,其核心内容包括学生观、教学观、效益观和师生观等。
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中国特色社会主义进入新时代,我国社会主要矛盾已经发生变化,但我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变,我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。从哲学上看,党的十九大报告作出的这一重大判断()①印证了认识是实践的目的和归宿②体现了认识是一种圆圈式的循环运动③把握了人类社会发展的客观规律④凸显了主要矛盾在事物发展中的支配地位