教师通过详细演算例题来帮助学生形成心智技能阶段是（）
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心智技能形成过程中各阶段的顺序是（）。
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某教师在数学课堂上，为了更好地促进学生智力技能的形成，经常在黑板上清楚而细致地演算例题，其目的是给学生提供（ ）。
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心智技能形成过程中各阶段顺序是（）。
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在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为（）。
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在加里培林看来，心智技能形成的最后阶段是（）。
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（）是教师通过操作实物媒体来帮助学生认识事物、获得化学知识、学习实验技能的一种常用的化学教学基本方法。
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心智技能的形成要经历的阶段是()
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在心智技能形成过程中，智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是（）
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安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是()。
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数学课上，为了更好地形成智力技能，教师常在黑板上清楚而细致地演算例题．这是给学生提供( )。
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心智技能的形成要经历的阶段是（ ）
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（）是教师通过操作实物来帮助学生认识事物、获得化学知识、学习实验技能的一种常用的化学教学基本方法。
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低年级学生借助香蕉、苹果等实物进行加减运算属于加里培林心智技能阶段形成的（）。
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数学课上，为了更好地形成智力技能，教师常在黑板上清楚而细致地演算例题，这是给学生提供（）。
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为了更好地形成心智技能，教师常在黑板上清晰而细致地演算例题，这种学习属于（）。
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心智技能形成经历的三个阶段是原型定向，原型操作和（）。
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数学课上，为了更好地形成心智技能，教师常在黑板上清楚而细致地演算例题，这是给学生提供（）。
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教师通过清楚而细致地演算例题来帮助学生形成智力技能的阶段属于（）。
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在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为（ ）。
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心智技能是通过学习而形成的合法则的心智活动方式，阅读技能、运算技能。记忆技能都是常见的心智技能。（）
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心智技能形成的高级阶段是（）
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