从教育系统运行的空间特性看，教育形态可划分为（）
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从作用范围角度看：教育行政可分为中央教育行政与地方教育行政、（）教育行政。
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教育的形态按空间类型可分为（）
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从类别结构上来看，我国现行学校教育可划分为职业技术教育、高等教育、成人教育和五个大类。（）
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按照教育赖以运行的场所或者是空间标准划分的教育形态是（）.
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从作用的对象看，教育功能可分为（）
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从系统论角度看，我国职业教育体系主要包括职业学校教育系统与（）系统。
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从作用的呈现形式看，高等教育功能可分为（）。
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从作用的对象看，教育功能可分为（）。
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以信息为中心、以网络为媒介、以计算机为手段，在虚拟空间中进行教育信息传递和接受的新的教育形态是（）。
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从教育活动空间，可以把教育划分为普通教育与职业教育。
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从作用对象看，教育功能可分为（）
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从作用的呈现形式看，教育功能可分为（）
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依据教育活动的范围，可以将教育形态划分为（）。
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21世纪，我国的教育从全局看，必须是面向现代化、面向世界、面向未来的教育；从教育系统看，必须是家庭教育、学校教育、社会教育紧密结合，形成一体化的教育。这体现了我国学前儿童家庭教育的发展趋势之一是（）。
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从教育系统所赖以运行的场所或空间标准出发，可以将教育形态划分为（）。
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教育组织社会心理环境按照其形态可以划分为（)。
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从哲学角度看，教育价值可分为()
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学前儿童社会教育目标从内容看，可划分为自我意识、（)几个方面。
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从作用的呈现形式看，教育功能可分为 【 】
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从空间形态划分，我国小城镇整体上可分为两大类:一类为城乡一体，以连片发展的（)形态存在的小城镇;另一类为城乡界线分明，以完整、独立形态存在的小城镇。
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从教育系统所赖以运行的场所或空间标准出发，可以将教育形态分为（）
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