在学习完《陈情表》一文后，教师引导学生对"夙遭闵凶"中"闵"这种用法的古文句子进行归纳，以下归纳错误的一项是（）。

相似题目

• 在学习完李白的古诗《蜀道难》后，教师引导学生归纳李白其他运用夸张手法的诗词，其中错误的一项是（）。

  A . 白发三千丈，缘愁似个长 B . 飞流直下三千尺，疑是银河落九天 C . 黄河之水天上来，奔流到海不复回 D . 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝

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• 学习完《扁鹊见蔡桓公》后，教师引导学生总结古代汉语中的通假现象，以下不符合要求的一项是（）。

  A . 屏弃而不用，其与昏与庸无以异也。（《为学》）屏：通"摒" B . 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（《记承天寺夜游》）乐：通"悦" C . 路转溪头忽见。（《西江月》辛弃疾）见，通"现" D . 满坐寂然，无敢哗者。（《口技》）坐：通"座"

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• 学习《林黛玉进贾府》一文，教师为引导学生学会如何进行人物描写，在课前播放了《红楼梦》中王熙凤出场的视频片段。对这一教学资源的分析，不恰当的是（）。

  A . 通过视频片段，有助于学生深入了解人物形象的塑造 B . 播放视频影像，有效地促进了教学目标的达成 C . 有效利用多媒体资源，使学习知识的过程更富有趣味性 D . 视频的播放，限制了学生想象的空间

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• 在学习完白居易的诗歌《观刈麦》后，学生对自居易的诗歌产生了浓厚的兴趣，要求教师再为其推荐几首著名作品，以下不符合要求的一项是（）。

  A . 《琵琶行》 B . 《春江花月夜》 C . 《长恨歌》 D . 《卖炭翁》

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• 学习完初二下册最后一篇文言文后，教师引导学生总结文言实词“通假”现象。下列语句中没有包含“通假字”的是（）。

  A . 河曲智叟亡以应。（《愚公移山》） B . 苔痕上阶绿，草色入帘青。（《陋室铭》） C . 当窗理云鬓，对镜帖花黄。（《木兰诗》） D . 日扳仲永环谒于邑人。（《伤仲永》）

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• 在学习完《烛之武退秦师》后，教师引导学生归纳和文中"是寡人之过也"结构相同的句子，以下错误的一项是（）。

  A . 死生，昼夜事也（《（指南录）后序》） B . 四时之景不同，则乐亦无穷也（《醉翁亭记》） C . 五人者，……死焉者也（《五人墓碑记》） D . 养生丧死无憾，王道之始也（《寡人之于国也》）

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• 翻译：臣以险衅，夙遭闵凶。

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• 在学习完《唐睢不辱使命》一课后，教师引导学生归纳和文中“岂直五百里哉”中的“直”、“以五百里之地易安陵”中的“易”用法相同的句子，以下不符合要求的一项是（）。

  A . 及其日中如探汤。（《两小儿辩日》） B . 卒中往往语。（《陈涉世家》） C . 自三峡七百里中。（《三峡）》 D . 此诚危急存亡之秋也。（《出师表》）

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• 在学习完《陈情表》一章后，教师指导学生按照文章的论证思路进行背诵。这体现了阅读教学程序中的（）环节。

  A . 引导 B . 感知 C . 运用 D . 综合

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• 在学习完《孔雀东南飞》一课后，教师引导学生归纳"东西植松柏，左右种梧桐"这种古代诗文中常用的修辞手法，以下归纳错误的一项是（）。

  A . 五步一楼，十步一阁。（《阿房宫赋》） B . 叫嚣乎东西，隳突乎南北。（《捕蛇者说》） C . 不以物喜，不以己悲。（《岳阳楼记》） D . 赏花归去马如飞，去马如飞酒力微。（《赏花》）

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• 学习完古文《桃花源记》后教师布置作业，让学生对《桃花源记》一文进行总结，下列同学的分析有误的一项是（）。

  A . 本文按时间先后顺序来记叙，以渔人（武陵人）进出桃花源的行踪为线索，发现——访问——离开——再寻，贯穿起来 B . 本文的成语有世外桃源、豁然开朗、无人问津、落英缤纷、怡然自乐等 C . 世外桃源是虚构的理想社会，本文作者虚构的目的是描绘无剥削压迫，自食其力，自给自足，和平宁静，人人自得其乐的社会，同当时的黑暗社会形成鲜明对照，表达了作者和广大劳动人民对美好生活的向往和对理想社会的追求 D . 作者在这篇文章里所寄托的社会理想是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了人民摆脱压迫，摆脱剥削的要求，具有一定的积极意义，在当时的条件下这个理想是能变成现实的

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• 在学习完《答谢中书书》后，教师引导学生归纳新近学习过的课文中的古今异义现象，其中不符合要求的一项是（）。

  A . 《答谢中书书》中的古今异义词有"四时俱备"中的"时"、"晓雾将歇"中的"歇"等 B . 《三峡》中的古今异义有"或王命急宣"中的"或"、"至于夏水襄陵"中的"至于" C . 《爱莲说》中的古今异义词有"可爱者甚蕃"中的"可爱" D . 《桃花源记》中的古今异义有"阡陌交通"中的"交通"、"来此绝境"中的"绝境"

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• 在学习完《过秦论》后，教师引导学生归纳动词的使动用法，以下归纳错误的一项是（）。

  A . 行仁义而怀西戎，遂王天下 B . 直可惊天地，泣鬼神 C . 河曲智叟笑而止之日 D . 大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣

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• 学习完《木兰辞》后，教师让学生谈谈对文言文修辞手法的认识，以下各位同学对文言文修辞手法的分析错误的是（）。

  A . 《马说》：“千里马常有，而伯乐不常有”借“千里马”喻人才，借“伯乐”喻慧眼识人才的领导。《秋浦歌》：“不知明镜里，何处得秋霜”借“秋霜”喻白发 B . 《出师表》：“臣本布衣”借“布衣”代老百姓。《岳阳楼记》：“居庙堂之高，处江湖之远”借“庙堂”代朝廷，借“江湖”代被贬往的地方 C . 《木兰诗》：“归来见天子，天子坐明堂。”“出门看伙伴，伙伴皆惊忙。”运用顶针的修辞手法。《孟子二章》：“天时不如地利，地利不如人和”也是顶针 D . 《秋浦歌》：“白发三千丈，缘愁似个长。”把“愁”比喻成“头发”，“满面尘灰烟火色”用“烟火色”比喻像烟火一样的脸色

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• 学习完“圆的周长”，教师引导全体学生填表练习，（）

  A . 讲解 B . 有组合的练习 C . 有指导的练习 D . 独立练习

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• 学习完《鸿门宴》后，教师引导学生对常用文言实词"军"的不同用法进行归纳总结，以下说法错误的一项是（）。

  A . "从此道至吾军"中的"军"是名词，"军队"的意思 B . "六军不发无奈何，宛转蛾眉马前死"中的"军"是名词，古代军队的编制单位。每军一万三千五百人 C . "楚子伐随，军于淮汉之间"中的"军"是"军队驻扎"的意思 D . "操引军从华容道步走"中的"军"是"军队"的意思

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• 学习完《鸿门宴》一课后，教师引导学生归纳文言文中重要虚词"且"字用作副词的用法，以下归纳错误的一项是（）。

  A . 臣死且不避，卮酒安足辞 B . 穷且益坚，不坠青云之志 C . 郑人有且置履者 D . 不直，则道不见，我且直之

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• 教师在教学完《陈情表》一课后，引导学生归纳古今异义现象，下列归纳错误的一项是（）。

  A . 臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知 B . 零丁孤苦，至于成立 C . 臣少多疾病，九岁不行 D . 但以刘日薄西山，气息奄奄

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• 在学习完《寡人之于国也》一课后，教师引导学生归纳和文中"颁白者不负戴于道路矣"用法相同的句子，以下符合的一项是（）。

  A . 刻唐贤今人诗赋于其上（《岳阳楼记》） B . 此三子者，皆布衣之士也（《唐雎不辱使命》） C . 虽率子孙荷担者三夫（《愚公移山》） D . 一鼓作气，再而衰，三而竭（《曹刿论战》）

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• 在学习完《过秦论》后，教师引导学生总结文中的倒装句，以下学生总结错误的一项是（）。

  A . "铸以为金人十二"是状语后置句 B . "信臣精卒陈利兵而谁何"是宾语前置句 C . "金城千里"是定语后置句 D . "陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也"是介词短语后置句

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• 在学习完《烛之武退秦师》一课后，教师引导学生归纳文中"之"字的用法，以下学生说法错误的一项是（）。

  A . "臣之壮也，犹不如人"中的"之"放在主谓之间，取消句子独立性，可以不译 B . "因人之力而敝之"中第一个"之"是结构助词"的" C . "公从之"中的"之"是代词，代佚之狐 D . "缀耕之垄上"中的"之"是动词，译为"到"

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• 学习完《伶官传序》一课后，教师引导学生归纳和"智勇多困于所溺"结构相同的句子，以下错误的一项是（）。

  A . 为国者无使为积威之所劫哉 B . 魏公子无忌者，魏昭王少子而魏安釐王异母弟也 C . 激于义而死焉者也 D . 贾家庄几为巡徼所陵迫死

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• "臣以险衅,夙遭闵凶"中的"夙"表示的意思是（)。

  A、早年 B、一向 C、早晨 D、通"宿"

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