教师在选择道德行为时，道德认识的高低有时会直接决定道德行为的正误。
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教师道德行为选择的自控性主要表现在选择开始时的自控、选择过程中的控制和（）。
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在“道”和“利”不可兼得的情况下，教师应当作出以（）为前提的道德选择。
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教师道德行为的动机有时会出现形式动机与实际行为结果分离的情况。
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在实际道德生活中，教师道德规范往往比教师道德原则更直接、更具体地指导和评价教师的道德行为，因而它是教师道德规范体系的基本要素。
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通过教师职业道德评价，将教师个体的职业道德行为与某种标淮进行比较，以确定其职业道德水平的高低，这是教师职业道德评价的（）。
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对教师道德行为和道德品质的认识正确的是（）。
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道德行为是道德品质的外在表现，是衡量教师道德水平高低的主要标志。
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高校教师道德行为选择的认识选择表现在（）
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教师道德行为选择的最终决定在于（）。
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在高校教师遇到的矛盾中，需要靠教师通过直接对自己的职业道德义务的认识加以解决的是（）
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教师道德行为选择的条件问题上，客观条件决定论夸大了人的主观能动性。
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对个人来讲，道德品质的形成是一个自觉认识和行为选择的过程，是一个由（），即构成道德品质的各个方面或各种因素相互作用的综合过程。这一过程也就是教师职业道德规范内化的过程。
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教师的道德行为首先是其对个人利益与社会教育事业整体利益的认识为选择根据。
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教师在社会上的道德风貌，也会对人们的道德评判和行为选择产生直接影响。
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在教师的道德修养的过程中，从教师道德认识、情感、意志、信念到教师的道德行为和习惯，自始至终都是在社会实践中和教育教学完成的。
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对教师的道德行为会起直接制约作用的因素包括（）。
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有关教师道德行为和道德品质的认识正确的是（）。
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在进行道德评价时，应当具体分析目的与手段的联系情况，做出正确的评价。即坚持用目的与手段相统一的观点来评价教师的道德行为，这是教师职业道德评价的（）所决定的。
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道德行为是个人在一定道德认识、道德情感和道德意志的支配下表现出来的对他人和社会有道德意义的活动，它是衡量一个人道德水平高低的重要标志。
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教师道德认识对其道德行为有定向的意义。
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教师个体道德素质这一教师道德行为选择的内部条件认识正确的是（）
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道德行为建立在明辨善恶的道德认识基础上，从而正确选择自己的道德行为，积极塑造自身的道德品质。
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道德境界是体现个人道德品质高低的一个概念,通常指的是人们通过道德教育和道德修养在道德认识、道德情操、道德意志、道德信念和道德行为等方面所达到的程度和水平。追求崇高的道德境界,要
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行为决定态度的定律会引发不道德的行为，邪恶有时会来自逐渐升级的承诺。（)
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