提出有意义言语学习理论的心理学家是（）
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美国教育心理学家桑代克提出认知结构迁移理论，认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。
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提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是（）。
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提出学习的认知同化理论的心理学家是（）。
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提出观察学习理论的心理学家是（）。
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提出社会学习理论的心理学家是（）
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瑞士心理学家、发生认识论创始人（）提出的建构主义学习理论认为，学习是学习者主动建构知识意义的过程。
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奥苏伯尔的认知观的学习理论又叫同化论，是进行教学任务分析的良好工具，该理论认为有意义学习必须是使个体获得心理意义，且心理意义的获得必须满足下列条件（）。
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在学习迁移的理论研究中，提出三维迁移模式的心理学家是（）
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内脏学习理论的提出者是美国心理学家（）
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“有意义接受学习”理论的提出者是（）。
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学习动机的强化理论是()主义学习理论家提出的，需要层次的理论是()主义心理学理论在动机领域的体现。
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提出人格可以用两个纬度来描述：一是内—外向，一是神经质倾向的情绪稳定性，此理论的倡导者是()有机的融合了类型模式和特质模式，提出更加全面、系统的人格结构纬度理论的心理学家是()提出人格特质理论，认为构成人格的特质有根源特质和表面特质的心理学家是()提出人格自我理论的心理学者是()提出人格社会学习理论的心理学者是()
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提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（）
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美国心理学家罗杰斯提出的学习理论是（）。
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提出有意义学习论的心理学家是（）。
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学习动机的强化理论是_____主义学习理论家提出的，需要层次的理论是_____主义心理学理论在动机领域的体现。
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美国著名教育心理学家布鲁纳提出的学习理论是（）
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认知学派中，（）提出人的学习、心理的发展就是个人的图式不断丰富、建构、提高、发展的过程；（）主张采用发现法；（）提出的有意义学习和“先行组织者”理沦。人本主义心理学家（）提出了“非指导性教学”的主张。
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认知结构迁移理论认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础上进行的。有意义的学习中一定有迁移，这个理论的提出者是（）
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提出掌握学习理论的心理学家是（）。
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提出操作性条件反射学习理论的心理学家是()。
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3.提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是（ ）。
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提出试误学习理论的心理学家是（）
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（）提出的“经验之塔”理论、（）提出的“有意义学习”的观点、（）提出的“内外结合”和“教学内容的分析与组织”的理论、前苏联（）提出的“教学过程最优化”理论等，对科学教学设计理论体系的建立，都做出了不朽的贡献。
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