提出掌握学习理论的心理学家是（）。
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提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是（）。
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提出学习的认知同化理论的心理学家是（）。
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提出观察学习理论的心理学家是（）。
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提出社会学习理论的心理学家是（）
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瑞士心理学家、发生认识论创始人（）提出的建构主义学习理论认为，学习是学习者主动建构知识意义的过程。
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在学习迁移的理论研究中，提出三维迁移模式的心理学家是（）
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内脏学习理论的提出者是美国心理学家（）
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提出动机的强化理论的心理学家属于学习理论流派里的( )。
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提出动机的强化理论的心理学家属于学习理论流派里的()。
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提出动机的强化理论的心理学家属于学习理论流派中的（）。
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学习动机的强化理论是()主义学习理论家提出的，需要层次的理论是()主义心理学理论在动机领域的体现。
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提出人格可以用两个纬度来描述：一是内—外向，一是神经质倾向的情绪稳定性，此理论的倡导者是()有机的融合了类型模式和特质模式，提出更加全面、系统的人格结构纬度理论的心理学家是()提出人格特质理论，认为构成人格的特质有根源特质和表面特质的心理学家是()提出人格自我理论的心理学者是()提出人格社会学习理论的心理学者是()
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提出掌握学习的心理学家是（）。
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提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（）
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心理学家诺曼和鲁墨哈特根据图式理论，提出知识的掌握需经过（）等阶段。
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美国心理学家罗杰斯提出的学习理论是（）。
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掌握学习（Mastery Learning）是由美国当代著名教育心理学家（）提出的一种确保所有学生都能达到一定学习水平的教学模式。
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学习动机的强化理论是_____主义学习理论家提出的，需要层次的理论是_____主义心理学理论在动机领域的体现。
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提出有意义言语学习理论的心理学家是（）
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美国著名教育心理学家布鲁纳提出的学习理论是（）
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掌握学习是心理学家布鲁纳提出来的。
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提出操作性条件反射学习理论的心理学家是()。
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3.提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是（ ）。
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提出试误学习理论的心理学家是（）
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