学科中心的课程设计强调以知识为中心设计课程，其最基本的形式包括（）
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传统的音乐课程以学科知识为中心，突出和侧重（ ）方面的价值目标。
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学科课程论与活动课程论的根本分歧在于是以书本知识为中心还是以（）为中心。
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学科中心论的出发点和中心是学科本身，主张学校课程论应以各科知识的分类为基础，以学科教学为核心。
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结构主义赞同以学科为中心的“分科课程论”而反对以儿童为中心的“经验课程论”。
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学科课程将知识分成类别，这种课程反映的是以教师为中心、以课程的行为目标为导向、以结果为评价标准的课程特征，它们都是高结构化的。
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学科课程也称分科课程，是一种主张以（）为中心来编定课程的课程理论。
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以学生的兴趣和动机为基础，以经验为中心而设计的课程称为（）。
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实用主义课程、教学观强调以儿童为中心，以"做"为中心、以问题为中心，课程组织应该考虑儿童心理发展的次序。
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自我即课程，意味着以我为中心设计课程，关注自我的知识和文化。
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以问题解决为中心的课程设计典型例证是（）。
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以培训目标为中心，课程设计应当遵循一种系统反馈矫正的目标程序，这一过程可以概况为（）。
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以杜威为代表的（）流派认为，以学科为中心的传统课程是不足取的，应代之以儿童活动为中心的课程。
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过去的音乐教学大纲在编写的指导思想上，是以学科知识为中心，以体系化的学科知识的传授为贯穿线。现在的音乐课程标准的着眼点，就在于（ ），这是一个明确而坚定的目标。
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关注对知识的纵向与横向组织，强调学科的基本结构以及逻辑序列，强调课程设计要依据学生的认知结构水平，尊重学生的认知结构规律，符合以上特征的是（）。
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学科课程与活动课程论的根本分歧在于是以书本知识为中心还是以( )为中心。
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从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动经验为中心设计的课程是（）。
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课程教学观强调以儿童为中心、以"做"为中心、以问题为中心，课程组织应该考虑到儿童发展的次序。这一观点属于（）
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以行动为中心，实施采用单元设计教学法，创立了幼稚教育崭新的课程模式的是（）。
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改造主义课程理论主张以问题为中心设计核心课程，使课程与社会生活有机联系。
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体育课程标准要求，从实际出发，以（）需要为中心来选择和设计教学内容。
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在课程设计时主要考虑学科本身的特殊性，强调通过课程帮助学生理解学科的基本要素，即学科的关键概念、观点和原理，掌握学科的基本逻辑或结构，这是（ ）。
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改造主义课程理论主张以问题为中心设计核心课程，使课程与社会生活有机联系。此题为判断题(对，错)。
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学科中心论的出发点是学科本身，主张学校课程应以各科知识的分类为基础，以 ——为核心，以掌握各科知识的基本知识、基本技能为目标。
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【填空题】按照价值取向的不同，课程设计有三种基本的取向即学科中心取向、学习者中心取向、和（）。
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