“教书”与“育人”分别实施。

相似题目

• 教书和育人的关系是（）。

  A . A.并列的 B . B.递进的 C . C.相互联系、相互促进的辩证统一 D . D.互补的

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• 教书育人是保育员（）的基本要求

  A . A、岗位职责 B . B、专业能力 C . C、职业道德 D . D、专业知识

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• 把育人看成是教学工作之外的一项工作，这就割断了教书育人之间的有机的（），从而会产生那种“只教书、不育人”或“教师教书、党政干部、辅导员育人”的倾向。

  A . 必然联系 B . 内在联系 C . 相对联系 D . 重要联系

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• 教书与育人的伦理学意义是（）。

  A . 是塑造学生健康人格和展示自身人格的根本途径； B . 是提高教学质量和培养高素质人才的根本保证； C . 是建立和谐师生关系、成为人民满意教师的重要内容； D . 是促进教师高尚道德形成的关键

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• 如果抱着“教书”可以自然而然的“育人”的思想进行教书育人活动，这种“育人”往往是（）

  A . 不自觉的 B . 无效的 C . 无意识的 D . 被动的 E . 主动的

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• 中小学教师职业道德规范有六条，分别是：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、（）。

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• 教书与育人是一对“教”与“学”双向结合和双边互动的过程，是一对充满矛盾的辩证发展过程。

  A . 正确 B . 错误

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• 与其他职业道德相比，教师职业道德的显著特点是教书育人。（ ）

  A . 正确 B . 错误

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• 教书育人可以分解开来理解，又必须从总体上领会。“教书”的主要内容是（）。

  A . 体能锻炼 B . 心理辅导 C . 思想品德 D . 科学文化知识

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• 各级各类学校必须认真贯彻党的教育方针，全面推进（），把教书与育人紧密结合起来。

  A . 素质教育 B . 知识教育 C . 品德教育

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• “教书”与“育人”是()的关系。

  A . A．并列的 B . B．递进的 C . C．互补的 D . D．相互联系、相互促进的辩证统一

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• 教书育人、管理育人、服务育人与学校教育质量紧密相联，这体现了（）

  A . 全面发展的教学质量管理观 B . 面向全体学生的教学管理观 C . 全员管理的教学质量管理观 D . 全程管理的教学质量管理观

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• 在“三位一体”的育人机制中，（）是“教书育人”的领导核心，学校辅导员、专职思想政治教育工作者、专业教师是“教书育人”的中坚力量。

  A . 校领导 B . 党委 C . 院领导 D . 教授

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• 教师履行教书育人的根本职责，教师应该既当“经师”，又当“人师”。其中“经师”与“人师”两个词语的说法是谁提出来的（）

  A . 毛泽东 B . 周恩来 C . 林则徐 D . 徐特立

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• “把教书和育人混为一谈，混淆教书和育人各自确定的内涵，用教书代替育人，认为自己传授了知识，就自然而然完成了育人的任务。”的观点是属于（）。 

  A . 分家论 B . 自发论 C . 代替论 D . 以上都不是

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• 教书与育人的关系正确的描述是（）。

  A . 是一对“教”与“学”双相结合和双边互动的过程； B . 是一对充满矛盾的辩证发展过程； C . 先教书自然能育好人； D . 育人重于教书

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• 认为教书就等于育人，传授科学文化知识本身就是育人，这一错误观点可谓是（）。

  A . 分家论 B . 自发论 C . 代替论 D . 混淆论

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• “把教书和育人混为一谈，混淆教书和育人各自确定的内涵，用教书代替育人，认为自己传授了知识，就自然而然完成了育人的任务。”的观点是（）

  A . 分家论； B . 自发论； C . 代替论； D . 以上都不是

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• 赵中孚老师认为教书育人中，育人更为重要。

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• 教书育人是教师与学生关系的重要体现。教师要做到“教书育人”，必须

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• 教书育人，要求我们中小学教师要做到，遵循教育规律，实施素质教育。（ ）。

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• 【单选题】反映教师职业与其他职业不同的本质特征是()。 A. 爱岗敬业 B. 献身教育 C. 教书育人 D. 公而忘私

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• 各级各类学校应认真贯彻党的教育方针，全面推进（）把教书与育人紧密结合起来

  A．品德教育 B．创新教育 C．素质教育 D．义务教育

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