教书与育人的伦理学意义是()。
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教书和育人的关系是()。
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教书育人是保育员()的基本要求
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法律意义上的教师,是指履行教育教务职责的(),承担教书育人,培养社会主义事业()和(),提高民族素质的使命。
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把育人看成是教学工作之外的一项工作,这就割断了教书育人之间的有机的(),从而会产生那种“只教书、不育人”或“教师教书、党政干部、辅导员育人”的倾向。
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教书育人,倾心培养新型合格人才,这一道德要求包含以下哪些意义?()
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如果抱着“教书”可以自然而然的“育人”的思想进行教书育人活动,这种“育人”往往是()
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教书与育人是一对“教”与“学”双向结合和双边互动的过程,是一对充满矛盾的辩证发展过程。
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与其他职业道德相比,教师职业道德的显著特点是教书育人。( )
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教师的根本任务是教书育人。
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教书育人可以分解开来理解,又必须从总体上领会。“教书”的主要内容是()。
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各级各类学校必须认真贯彻党的教育方针,全面推进(),把教书与育人紧密结合起来。
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“教书”与“育人”分别实施。
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“教书”与“育人”是()的关系。
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教书育人、管理育人、服务育人与学校教育质量紧密相联,这体现了()
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在“三位一体”的育人机制中,()是“教书育人”的领导核心,学校辅导员、专职思想政治教育工作者、专业教师是“教书育人”的中坚力量。
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教师履行教书育人的根本职责,教师应该既当“经师”,又当“人师”。其中“经师”与“人师”两个词语的说法是谁提出来的()
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“把教书和育人混为一谈,混淆教书和育人各自确定的内涵,用教书代替育人,认为自己传授了知识,就自然而然完成了育人的任务。”的观点是属于()。
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教书与育人的关系正确的描述是()。
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法律意义上的教师,是指履行教育教学职责的(),承担教书育人,培养社会主义事业()和(),提高民族素质的使命。
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“把教书和育人混为一谈,混淆教书和育人各自确定的内涵,用教书代替育人,认为自己传授了知识,就自然而然完成了育人的任务。”的观点是()
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教书育人是教师与学生关系的重要体现。教师要做到“教书育人”,必须
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【单选题】反映教师职业与其他职业不同的本质特征是()。 A. 爱岗敬业 B. 献身教育 C. 教书育人 D. 公而忘私
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各级各类学校应认真贯彻党的教育方针,全面推进()把教书与育人紧密结合起来
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