道尔顿制是由美国教育家华须鹏提出的。
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美国行为主义心理学家华生主张（）
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发展理论最初是由经济学领域提出的，代表人物是美国经济史学家华.惠.罗斯托。
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（）是由美国语言学家塞林克提出的。
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高等教育评价中的CIPP模式是由美国的（）于1966年提出的。
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美国教育家华虚朋提出的教学法（）
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道德教育的认知模式是由美国的柯尔伯格提出来的。()
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人本治疗模式是由美国心理学家（）提出的。
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美国进步主义教育运动期间所创立的道尔顿制的基本原则是（）
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1920年，美国的帕克赫斯特施实了一种新的教学组织形式叫做道尔顿制。
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（）是由美国结构主义心理学家和教育家布鲁纳提出来的，这种方法主张学生在教师指导下，像科学家发现真理一样，通过自己的探索，发现事物的起因和失去的内在联系，从中找出规律，形成自己的概念。在这个过程中，让学生体验发现知识的兴奋感和完成任务的胜利感，加强学习的内部动机。
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掌握学习（Mastery Learning）是由美国当代著名教育心理学家（）提出的一种确保所有学生都能达到一定学习水平的教学模式。
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道尔顿制是由美国教育家克伯屈提出并实行的。
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信息化战争是由美国提出的概念。
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“头脑风暴法”是由美国创造学家（ ）提出的。
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美国时间的标准化是由()提出的。
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美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的。这是一种（ ）
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头脑风暴是由美国的创造工程学家()提出的。
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1920年美国创建的道尔顿制的显著特点是___________。
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公平理论是由美国学者()提出的。
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教育无目的论是由美国教育思想家提出的观点
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道德教育的（）模式，是当代德育理论中流行最广泛、占据主导地位的德育学说，它是由瑞士学者皮亚杰提出的，而后由美国学者科尔伯格进一步深化的。该模式假定人的道德判断力按照一定阶段和顺序从低到高不断发展
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高等教育大众化和普及化的概念是由美国社会学家______提出的。
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1912年，美国教育家华虚朋创立文纳特卡制。（)
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学习障碍是由美国教育心理学家（)提出来的。
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