美国人本主义教育学家罗杰斯提出，教师必须保持对学生的“无条件关怀”，即无论儿童做了什么，无论学生做的是正确的还是错误的，他们都应该得到关怀。
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主张教师应以学生的发展为目的，以“儿童中心主义”著称的美国教育家是()。
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认为“学生对教师必须保持一种被动的状态”，提出“教师中心”观点的教育家是（）。
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19世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在“做中学”的认识发展过程提出了（ ）等教学过程的几个阶段。
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（）年，美国著名心理学家罗杰斯明确提出，教育的目标应该是促进变化和学习。
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人本主义心理学家罗杰斯提出（）咨询理论，受到许多学校心理辅导专家的赞同。
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美国心理学家、哲学家卡尔罗杰斯提出，自我意识可以分为主体我（I-self）和客体我（Me-self）.
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认为“学生对教师必须保持一种被动的状态”，提出“教育中心”观点的教育家是（）。
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德育原则是学校和教师对学生进行德育必须遵循的（）。德育原则来源于实践，是德育实践经验的（）。我国孔子曾提出过循循善诱、（）原则，英国洛克提出（），法国的卢梭提出（），德国赫尔巴特提出（），美国的杜威提出（）的原则。
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教育学生就必须了解学生的年龄特征，这是对教师（）方面提出的要求。
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对营销因素进行分类，运用最广泛的是美国营销学家罗杰﹒奈格尔提出的分类法。
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美国心理学家罗杰斯提出的学习理论是（）。
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（）是由美国结构主义心理学家和教育家布鲁纳提出来的，这种方法主张学生在教师指导下，像科学家发现真理一样，通过自己的探索，发现事物的起因和失去的内在联系，从中找出规律，形成自己的概念。在这个过程中，让学生体验发现知识的兴奋感和完成任务的胜利感，加强学习的内部动机。
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主张教师应以学生的发展为目的，以“儿童中心主义”著称的美国教育家是（）。
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美国教育心理学比较重视研究数学中的社会心理因素。20世纪60年代掀起了一股人本主义思潮，（ ）提出了“以学生为中心”的主张，认为教师只是一个“方便学习的人”。
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主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是：（）。
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“教师中心论”以德国教育家赫尔巴特为代表，他认为在教育过程中：“学生对教师必须保持一种被动状态”，强调教师的权威，忽视学生的积极性、主动性。违反了教育中的（）
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德育原则是学校和教师对学生进行德育必须遵循的（）德育原则来源于实践，是德育实践经验的（）我国孔子曾提出过循循善诱（）原则，英国洛克提出（），法国的卢梭提出（），德国赫尔巴特提出（），美国的杜威提出（）的原则
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【单选题】20世纪美国著名的教育家（）先生，反对传统教育中教师将抽象的知识，机械式地灌输给学生的教育方式，提出了“教育即生活”的观点。
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美国学者罗杰斯认为，人皆具有先天的优良潜能，教育的作用做于使之实现。由此，他提出了“以学生为中心”“让学生自发学习”的教学模式，该模式称为()
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需要层次理论由美国心理学家罗杰斯提出。（)
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80年代，美国心理学家布鲁姆提出结构主义课程理论，强调要让学生学习学科的基本结构（）
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34、罗杰斯强调学生应当利用教师提供的学习资源和气氛，自己决定如何学习，他构建出人本主义的教学模式包括
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人本主义心理学家罗杰斯对外部评价模式持反对态度，而倡导学生在教学过程中的自我评价。（)