据美国教育心理学家加涅的信息加工理论，在学习、思维和解决问题中起关键作用的环节是（ ）。
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美国教育心理学家桑代克提出认知结构迁移理论，认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。
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美国心理学家加涅（R.Gǎgne）认为学生学习之后要获得的学习结果包括：（）、态度、动作技能。
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信息加工分析采用加涅提出的五种学习结果“言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度”分类，首先将教学目标分解为5类内容的子目标，然后根据各类中的内容相互层次关系进一步分解成为在内容上并列或从属的子单元。对学习内容进行信息加工分析，就是将实现教学目标时，学习者信息加工中涉及的所有心理的和操作的过程揭示出来的分析方法，或者说是确定学习者要达到目标所需要的学习内容。
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美国心理学家加涅区分了五类学习结果：（）、认知策略、言语信息、动作技能、（）。
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美国心理学家加涅根据不同的学习结果，将学习分为（）。
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在加涅的基于信息加工理论的学习与记忆模型中，控制过程的两个主要结构功能是执行监控和预期，即激活和调节学习时的信息流。预期结构体现着学习者的学习目的和学习动机，影响着学习者对外部信息的选择知觉、对信息的记忆编码和怎样被转化为行为等方面。执行监控结构支配认知策略的运用。
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在加涅的信息加工模型中，把学习看成是以下系统的协同作用过程（）。
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公认最有权威的学习目标理论代表加涅，提出把学习结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、（）和（）五种类型。
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根据美国教育心理学家加涅的信息加工理论，在学习、思维和解决问题中起关键作用的环节是（ ）。
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加涅的信息加工论将学习分为八个阶段，其中实现学习迁移属于（）。
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由加涅等人提出的学习的信息加工过程模型包括（）。
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根据美国教育心理学家加涅的学习结果分类，学习是对（）、（）、（）、（）、（）的五类学习。
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加涅认为，有效的学习是信息加工系统、（）系统和（）系统三者协同活动并与环境相互作用的结果。
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20世纪50年代末，美国著名教育心理学家布鲁纳的（）说走红美国，深化了教育改革的内容，强烈地推动了艺术教育的发展。尤其是他强调的学习结构、直觉思维及学习动机，成为这一时期人们强烈关注艺术教育的心理学的逻辑依据。
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美国著名教育心理学家布鲁纳提出的学习理论是（）
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加涅的学习与记忆的信息加了模型由加工系统、（）和期望系统组成。
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加涅的信息加工学习理论对中学数学学习有两点启示。
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美国教育心理学家加涅认为教学必须考虑影响学习的全部因素，即学习的条件，教学的目的就是合理安排可靠的（）条件，以支持、激发、促进学习的（）条件。
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美国心理学家加涅依据不同的学习结果，将学习分为_______、认知策略、_______、言语信息和态度五种类型。
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8、1983年，美国哈佛大学教育研究院心理发展学家霍华德·加德纳（Howard Gardner)在研究脑部受创伤的病人时发现他们在学习能力上的差异，从而提出了多元智能理论，根据该理论，下列叙述正确的是（）。
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心理层级关系来源于美国心理和教育学家加涅提出的（）的观点；他认为，任何概念或规则的学习，都不是单独地、孤立地进行的，而是其中某些较简单概念或规则的学习构成另一些较复杂概念或规则的学习的（）。
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信息加工理论把人的心理看成个体不同加工的集合，它不必遵循同样规则，这一理论对个体思维的差异更加敏感。（)
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在加涅（R.M.Gagne)的理论中，学习的信息加工模式的主要结构成分是知识获想、知识转化和知识评价。（)
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在加涅（R.M.Gagne)的理论中，学习的信息加工模式的主要结构成分是感觉记忆、短时记和长时记忆。（)