美术教育不是要培养儿童成为艺术家，而是要让美术完全成为其他教育的手段。
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中国美术学院的前身国立西湖艺术院曾培养出（）等美术大师。
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学前儿童美术教育的目的是要将儿童培养成为艺术家。
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学前儿童美术教育的一般目的是培养学前儿童完满和谐的人格和（）
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倡导教学是一项塑造儿童心灵的艺术。教师不是像卢梭所说的那样为自然之助手，而是儿童观念的提供者、多方面兴趣的控制者。持这一观点的代表人物是教育家（）
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日本教育家山本鼎把自由画教育的要点确定为“不是把摹写作为成绩，而是把创造视为成绩”。可见自由画运动对培养儿童创造性的重视。
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通过美术的教育，培养儿童以审美的态度对待人类赖以生存的精神环境，以审美的立场去创造环境，使环境更为艺术化，这也是美术教育的一个目的。
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在美术活动中，培养（ ）是发展儿童美术才能的关键。
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美术、音乐、舞蹈、（）等都是对学前儿童进行艺术教育的艺术活动。
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包括美术教育在内的艺术教育要培养的人格类型是（）
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“培养完满和谐的人格”体现了学前儿童美术教育的（）
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学前儿童美术教育是以培养学前儿童审美创造能力为核心的创造教育。
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“喜欢各种不同风格的艺术品”体现了儿童美术教育中的（）
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在美术活动中，培养（）能力是儿童认识、理解、描绘对象的主要途径，也是发展儿童美术才能的关键。
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装饰美术的艺术效果和创作过程，要通过材料性能、（）条件来完成，并且往往将工与艺相互融会成统一的整体。
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“培养孩子积极快乐地从事美术活动的态度”体现了学前儿童美术教育的实践性原则。
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要让学龄初期儿童成为学习的主人，首先要（）。
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引导儿童学习欣赏感兴趣的绘画、工艺、雕塑、建筑等艺术作品，培养他们初步发现周围环境和美术作品中的美的能力，这属于（）岁儿童美术欣赏教育目标。
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苏联教育家苏赫姆林斯基说：“对人进行音乐教育的目的不是把他培养成音乐家，而是把他培养成全面和谐发展的人。”
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爱别人不是要让别人成为你期待的模样，而是要成为（）
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“对人进行音乐教育的目的不是把他培养成音乐家，而是把他培养成全面和谐发展的人。”这是前苏联教育家苏赫姆林斯基的观点，是不正确的。
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美术欣赏活动就是要让幼儿逐渐掌握我们公认的审美标准。
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在美术活动中，培养以下哪项能力是儿童认识、理解、描绘对象的主要途径，也是发展儿童美术才能的关键（)。
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幼儿园营养教育活动设计的目的就是要让学前儿童在游戏活动中获得粗浅的（)，培养她们良好的饮食习惯。
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有一位老师将儿童喻为一张白纸，他认为如果给自己足够的时间和资源，他能将儿童培养成任何人想让儿童成为的人。这位老师的观点与教育学家（)的教育主张相似。
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