D847我们不应把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置于终身教育的大背景下去考虑。这体现了幼小衔接工作中（）的指导思想
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（）是幼小衔接工作取得成功的保证。
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幼小衔接教育的实质问题是（）。
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试述幼小衔接工作应注意的问题。
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幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想。
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20世纪60年代后期，非常重视幼小衔接问题，特别关注5岁以下儿童教育的文件是（）
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幼儿园应和（）密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。
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联系实际分析幼小衔接工作的意义。
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幼小衔接：指幼儿园与小学直接过渡的特定阶段。学前阶段与小学阶段存在不同的教学特点，主导活动、作息制度、师生关系、环境布置、社会期望等都存在差异，导致儿童的生理、心理和社会性方面都出现不适应状态。幼小衔接是个长期的、整体性的工作，需要各个环节的密切配合。
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下列哪一项不是幼小衔接工作的内容（）
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我国在1990-1994年期间，研究成果表明幼小衔接教育的实质问题是（）
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儿童身心发展的阶段性和连续性的特点决定了幼小衔接工作的重点应当在入学适应性。
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做好幼小衔接工作的关键是幼儿园要主动了解小学教育的要求与内容，在日常的教育中自觉做好配合工作。
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幼小衔接的工作重点应该放在（）方面。
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为了做好幼小衔接的工作，帮助幼儿良好的过渡到小学的生活，可以在幼儿园大班第二学期的阶段适当调整学习、生活、作息的规律趋近小学制度。
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研究结果证明，幼小衔接工作取得成功的有效保证是（）。
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解决幼小衔接工作的关键在于（）。
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幼小衔接是儿童身心发展的需要，小学教育现状的呼唤和（）
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“搞好幼小衔接工作就是要提前用小学的教育方式对待幼儿。”这种做法（）。
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下列不属于幼儿园的幼小衔接工作是（ ）。
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在幼小衔接工作中，不应把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。这体现了幼小衔接工作中的（）指导思想。
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各国幼小衔接教育的共同之处为（)。A.把非智力因素的培养作为衔接工作的重点
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幼儿园和小学双方应该把培养儿童的基本学习技能作为幼小衔接工作的着眼点，共同创造合理的过渡期的外部教育环境与条件。（)
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在幼儿园衔接工作中，不应把其仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑，这体现了幼小衔接工作中（)的指导思想。